《司马光》教学设计

概述

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、ppt课件，拓展阅读材料　　

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、巩固所学的生字，进行组词造句训练。

一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5．记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　1．抄写生字。

2．熟读课文。

六、拓展阅读：见阅读材料。

七、拓展写话：扩词扩句训练，用今天所学的生字组词并造句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　3、培养学生创造性思维能力。

一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习课文第一自然段。

　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

　　3．学习课文第二自然段。

　　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学习课文第三自然段。

　　(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　(4)你准备怎么读？

　　(5)组内练读后，全班汇报读。

　　5．学习课文第四自然段。

　　(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　(3)小组内练渎。

　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)练习朗读，读出自己的体会。

　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习课文第六自然段。

　　(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

　　(2)选择自己喜欢的段落读一读。

　　８．发散思维训练

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　四、齐读短文，释疑展开讨论并写下来

　　　　　　　　　　　　　　　　　司马光新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！”

　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

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