凤山中心小学 肖盛梅 《21 称象》教学设计.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一.【教学内容概述】

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段写的是曹冲想出了称象的办法。第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 

二、【设计理念】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

2.学习兴趣及学习动机

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标

（一）知识与技能

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。 

（二）过程与方法 

理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。 

（三）情感态度价值观

  有感情地朗读课文，愿意主动把《称象》这个故事讲给别人听。

2.教学重点

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。

3.教学难点

理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

五、【学习策略】

游戏、创设情境、讨论、练习

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件、阅读材料

2.学生用的资源

阅读材料、课本

七、【教学过程】

第一课时

【教学目标】 

１、认识“称、象”等１３个生字。 

２、会写“再、象”等６个字。 

【教学过程】 

一、谈话导入（3分钟） 

１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象” 

２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 

设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。

二、初读感知（3分钟）  

1、动画范读。 

2、学生标段序。 

设计意图：让学生对本课有一个大致的梗概。 

三、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。（14分钟） 

１、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。   

 ⑴ 课件出示写有“我会认”的生字，引导学生认读。纠正读音。    

⑵ 请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。   

 ⑶ 学生汇报表演：    

1. 加偏旁方法记忆。     

② 重点指导：艘 微 

   ⑷ 反复认读，开展识字游戏： 

① “抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。      

②  开火车带读。 

  ３、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写： 

   ⑴ 出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。    

⑵ 这些字在结构上有什么特点。    

 独体字：再、象      

左右结构：像、做      

上下结构：点、照    

⑶ 分别指导学生书写。    

⑷ 在指导中及时点评。 

四、快乐阅读（10分钟）   

1、阅读识字通。 

2、画出好词佳句。 

设计意图：巩固本课生字的同时，增加学生对汉字的喜爱。 

五、小作家（10分钟） 

1、用本课生字编字谜。 

2、用本课“一边…..一边……”写话。 

设计意图：放宽面让学生去写，给他们一种成功的感觉，让学生能做到快乐学习，快乐成长。

第二课时

1. 复习导入（2分钟） 

复习上节课学过的生字。 

设计意图：巩固对生字的识记。

二、朗读感悟１～３节（3分钟） 

１、自由读１～３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？   

２、小组讨论，交流意见，陈述理由。 

３、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 

设计意图： 围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。 

三、朗读感悟４～５节（10分钟） 

  １、自由读４～５自然段，看看曹冲用什么办法称象的。 

  ２、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 

  师生合作（甲方叙述乙方演示）──分组合作──小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。 

  ３、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 

 设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。 

四、扩展（5分钟） 

  １、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？   （可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）   

２、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 

 设计意图：激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。 

五、快乐阅读（10分钟） 

师：又到我们逛资料城的时间了，同学们能读几篇就读几篇，注意用笔画出你喜欢

的词句。 

设计意图：尽可能在轻松的氛围中让学生阅读，提高学生的阅读速读。 

六、小作家（10分钟） 

  看图，写一段话。 

设计意图：以曹冲为榜样，培养学生遇事要善于思考。

八、【教学反思】