这篇课文介绍了我国新建吐鲁番的葡萄沟是个生产葡萄的地方。课文列举了葡萄沟盛产水果，介绍了种在梯田里的葡萄成熟后的迷人景色，激发了学生热爱家乡的思想感情。

学情分析：通过以前的学习，学生已会用一些方法识字、写字。教师要注重引导学生自主识字，合作学习。葡萄学生都爱吃。但绝大多数学生对葡萄生产特别是对葡萄沟缺少了解。教师应利用多媒体对葡萄沟的物产和景色有所感悟，让他们在朗读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。

（1）学生通过自学，认识11个生字，并会写12个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

（3）学生通过自主合作，利用写字规则，掌握会写的字的笔顺，并仔细观察，能在田字格中正确书写12个生字。

（1）学生自学课文完成读文和识字任务。

（2）学生组内交流自学收获，互通有无。“兵帮兵”

（3）学习成果展示：全班交流汇报：解决疑难，展示识字成果和朗读，理解课文，落实“三维目标”。

（4）进行“跨越式”阅读和写话训练。

通过朗读感悟，产生对葡萄沟的向往和对吐鲁番人民的喜爱之情。 

1.创设情境自主探究、合作学习。

                  2.信息技术与语文学科整合。

                  3.以读为本，读中感悟。

1、识字写字。认识11个生字，会写12个生字。

2、通过朗读感悟，领略葡萄沟的风土人情。

3、通过朗读使学生产生对葡萄沟的向往对维吾尔族人民的喜爱之情。

课件制作

两课时

1、识字写字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的基本大意。

第一课时

1、孩子们，我国新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果，这节课我们就跟随作者一起去葡萄沟看看吧。（板书课题、学生书空）

师：这个字怎么读？

生：沟

师：能给它组个词吗？

生：水沟、山沟、沟通、葡萄沟

师：那你们知道新疆吐鲁番在哪儿吗？请看地图。

（出示课件：解决生字：疆、维、吾、鲁、番）新疆维吾尔自治区位于我国的西北，葡萄沟就在新疆吐鲁番里，那里居住着热情好客的维吾尔族老乡。

1. 出示自学要求

（1）学生自读课文，自学生字，借助拼音读准字音，找出易读错的字。

   （2）同位交流，互相纠正字音。

       2.检查自学情况

     （1）解决字音

课件出示生字：沟、疆、鲁、番、蜜、梯、维、吾、够、碉、堡、密、钉、杏

 学生汇报易读错的字

          如：音近字：沟、够   

             同音字：蜜、密  

             多音字：钉<dīnɡ(钉子）dìnɡ(钉着）

         后鼻音的字：疆、杏

     可组词认读的字：新疆、吐鲁番、梯田、维吾尔族、碉堡

   （2）解决字形

小组合作识字，交流识字方法。

学生汇报难记的字

如：以旧带新识字：

换一换：难、谁—维

减一减：语—吾、

加一加：李—季

利用形声字特点识字：堡  沟

形近字对比识字：密—蜜

编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）

3．出示带生字的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜瓜、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡、杏子、茂密、山坡、搭着、摘下、钉着、山沟

（1）指名认读，小组赛读。

（2）齐读。

1. 课件出示会写字，指名认读。

上下结构：吾、季、留、杏、

半包围结构：密、蜜、

左右结构的字：坡、搭、摘、钉、沟、够

2. 观察字在田字格里的位置。 

3. 学生提出难写字，教师范写，如留、蜜

4. 学生完成“我会写”、教师巡视、师生共评

1、大家学会了生字，你能正确、流利地朗读课文吗？你能从哪些句子知道了葡萄沟是个好地方？把这些句子找出来多读几遍。

2、朗读展示：

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。

1、今天大家学过的生字出现在其他文章里，你们还能认识吗？边读边画出今天学过的生字。

必读篇目：参考读物第99页—第101页的《葡萄沟》、《吐鲁番》

选读篇目：参考读物第101页—第102页的《火洲“桃花源”》、《阴沟》

读完必读篇目的学生奖励三颗星

读完必读+选读一篇目奖励四颗星

全部读完的学生奖励五颗星。

1. 必做题：选取生字、组词再造句；

2. 选做题：谁能用上多个词语写一段话。

3. 学生写话、教师巡视、及时指导

4. 找出典型例子，师生点评。

5、这节课，我们不但学习了生字，还知道了新疆是个物产丰富的好地方。我们的祖国还有很多风景优美、物产丰富的地方，现在老师送大家一首描写内蒙古的诗歌《敕勒歌》。

搜集有关家乡的风景图片或特产等资料。

说课课件1.ppt