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《地震中的父与子》《慈母情深》第一课时教学设计

《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教学目标】1、学生能认识8个生字，会写11个生字。理解"昔日、废墟"等词。2、学生通过读文能了解课文大意，理清课文脉落。3、学生通过读文找句子知道这是一对什么样的父与子和这是一位怎样的母亲。

【教学流程】

一 开门见山 课题导入

 同学们，今天我们学习第17课，和老师一起板书课题。教师板书课题。《地震中的父与子》这是身处什么环境中的父与子，生答“地震”，说完整，学生读“地震中的父与子”，地震中的谁呢？“父与子”说完整。“地震中的父与子”简单的课题，强调的内容不同，读出的感觉就不同。接下来，让我们一起走进课文。

二 初读感知 整体感知

A请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。B、边读边想课文主要讲了一件什么事？

C、字词检测：1出示“倒塌”“混乱”等词语，配以图片，学生掌握读音的情况下进行归类。（以上词语都是描写特定环境中的词语）

2 出示“拥抱”“满面尘土”等词语，学生总结，以上词语都是描写特点环境中的人物的词语。

意图：引导学生为词语归类，有归类知记词语的意识，更好掌握字词。

3 同学们，有一个字笔画较多，“颤”这是个形声字，从小篆到楷书的演化过程中，意思也有变化。说文解字中说：从页,亶( dǎn)声。从“页”与头有关。

本义指：头摇动不定。现在，我们还可以说颤抖的什么：生答：颤抖的双腿、颤抖的嘴唇、颤抖的双手等。请同学们工工整整的在书上这个字的旁边写一个。

页与头有关，同学们可以下课查阅页字为部首的字还有哪些；

意图：掌握古人造字的原理，有助于学生更好的掌握字音、字型、字义。

D、课文主要内容回顾。

（1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。）

三 再读课文 把握情感

A、同学们，接下来，请默读课文（默读要有一定的速度，这篇课文有846个字，老师给大家3分钟的时间）想想：

1. 这是一场怎样的地震：2 画出让你感动的句子，这是一对怎样的父子：

学生汇报 (30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害)。

【设计意图：读文目标明确，读有所思。通过让学生充分地读，在读中整体感知课文内容并思考：这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。】

过度：在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量，在日常生活中，母爱又是何等的深沉。

A教师板书课题，在“深”下加着重号，这个题目该怎么读：生读；围绕这个“深”你有什么问题想问？生：1 慈母的感情有多深？2 课文怎么体现出这个“深”字的。

B 了解作者

C 初读课文 整体感知

 1 初读课文，读准字音、读通句子；想一想课文主要讲了一件什么事：教师利用平板发送填空，学生填写；

2 平板反馈；教师相机问：有哪个词意思同学们不理解：重点指导“龟裂”；

3 利用学生填写内容知记“攥”

D 再读课文 把握情感（3分钟）

1 边读边画出让你感动的句子；2 想一想这是一位怎样的母亲：（学生汇报，教师相机板书）

四、拓展阅读

1 背景资料补充《1994年洛杉矶大地震》《六十年代的一元五角》《那个年代坚韧的母亲》

2 对比阅读《慈母情深》原文

【设计意图：拓展阅读是对教材的拓展、延伸，学生欣赏，能起到拓宽视野，升华情感的作用。

最终17地震中的父与子+慈母情深(第一课时）.ppt