Unit4　Where is my car?

Part A 第二课时

PEP小学英语三年级下册Unit4《 Where is my car?》。.本单元共需六个课时完成，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习介词in, on, under 在英语中的运用,以及在日常的学习和生活中如何使用句型: Where is...? It’s on/in/under...和句型：Is it on/in/under...?Yes,it is./No,it isn’t.等。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发教学结合学生实际情，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

在以跨越式教学模式为指导，以言语交际为中心的前提下，借助现代信息技术，努力为学生创设浓厚的英语学习环境，提供丰富的学习资源，倡导以体验、实践、参与、交流与合作等多种方式来进行学习。提倡任务型驱动教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以学生为本”的素质教育理念，使语言教学的过程同时又成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

由于孩子们参加跨越式模式教学已经有一学期多了，所以他们已逐渐适应了跨越式课堂教学模式，大部分学生能够踊跃地进行课堂活动，乐于感知，模仿习得英语。学生对文具名称在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。对于三年级学生而言好动，对新鲜事物感兴趣，乐于表达。

1．知识目标

A.能在实际生活中灵活运用介词in/ on /under

B. 能听懂理解会说句子：Where’s.. ? It’s in/on/under...及 Is it in/on/under....？Yes, it is. No，it isn’t.并会在实际的生活情境中运用。

拓展部分：

单词:bed， basket ， box， behind等

句型：Is he in/on/under....？Yes,he is. No，he isn’t.What’s in /on?等

2．能力目标

能通过听读练习，结合主题Where is …?这个话题展开对话或尝试模仿情景自编对话。 
 

3．情感价值观

通过学习，引导学生关注生活，热爱生活，去发现美；从小养成良好的学习和生活习惯,能够把自己的东西放在合理的位置，不胡乱摆放。

教学重、难点：

教学重点：能否熟练地使用句型 where is ...? It's in /on/under the ...及 Is it in/on/under....？Yes, it is. No，it isn’t

教学难点：能否区分和正确使用句型：Is it in/on/under....？与It’s in/on/under…

由于孩子们学习英语已经一学期多了，所以他们已经拥有了一定的听说读写能力，因此在教学过程中始终采用语言交际的教学策略，通过角色对话、情景创设、多媒体资源及教室内真实的辅助性教学资源等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会学习内容，提高他们的语言交际能力。 1. Teaching Aids: 教学卡片，实物，复印好的课堂作业，多媒体课件。2. Teaching Method: 运用TPR教学法，实物教学法等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。

1．实物  学生的文具

2．教师自制PPT。 

3．跨越式课题组提供的拓展资源。 

一、Warm-up/Revision (3minutes)

Practise in pairs.

A：Good morning!

B:.....

A：Where is the ball?

B: It's in /on/ under........

One or two students show us.

【设计意图：此处的复习，为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】 .建议可以直接用歌曲导入，激发学生兴趣。

二、Presentation(15minutes)

1．利用ppt课件呈现新知。

学习新词desk和chair.通过用以：What’s this?句型的提问来学习新词。

【设计意图：复习旧知，学习新词，新旧知识合理结合】 

  Let’s learn 的教学

a.PPT呈现图片desk.

T: Boys and girls, what can you see ?

S: A desk.

T: Yes, it’s a desk.

(PPT出现单词desk和 chair. Listen,“ desk”.Which one is “desk”?   让学生选出来，教学单词desk. T 手持卡片d和e , 拼读|d|+|e|=|de|,再把|de|跟|sk|拼读|desk|

b. PPT出现pencil box,

T: What can you see ?

S: I can see a pencil box.

T: Yes, where is the pencil box

S: It’s on the desk.

c. PPT出现book, T: What can you see ?

S: I can see a book.

T: Oh, yes, where is the book?

S: It’s in the desk.

d. PPT出现bag, T: What can you see ?

S: I can see a bag under the desk.

e. PPT出现chair.

T: Look, what can you see?

S: I can see a chair.

 T 手持卡片 ch跟卡片air 一起拼读出chair.)

[设计意图]能够在图片帮助下运用句型What can you see ? Where is …? It’s in /on/under …询问物品位置并回答。 

接着ppt展示教学内容：Where is the ...?It’s on/in/under the...

【设计意图：趁热打铁，迅速巩固新知】 

2,ppt展示Let’s talk部分的内容

老师先泛读对话内容，学生听并感受对话所表达的意思。初步感知句型：Is it on/in/under...?及回答：Yes,it is./No,it isn’t.教师分析讲解，然后分角色操练并展示。  用音频或视频播放对话内容，让学生初步感知学习内容。   

【设计意图：通过深入地 学习，让学生能更准确有效的掌握知识】  

a. PPT 呈现Let’s talk 的主题图片，

 T:(手指张鹏)Look, who’s this boy? Look at Zhang Peng’s desk, is Zhang Peng’s desk tidy and clean ?

  Ss；No.

  T:What can you see on his desk ?

  引导学生回答：A bag, a book, a pencil.

  T: Where is Zhang Peng’s pencil box? Do you know?

Let’s watch the video.

学生观看两次后， T:Where is Zhang Peng’s pencil box?(板书) Ss: It’sin the desk. 教师再引导学生回答T: Do you remember where is Zhang Peng’s pencil？Ss:It’s under the book.  

板书如下 Where is Zhang Peng’s pencil box?

       It’s        the desk.        

卡片 A: in   B: on  C: under

          It’s         the book.

T: A, B, C, which one? Why?

(在此学生听音选择： in  on  under，学生作答后教师询问他们根据什么发音原则而选择的。)

学生回答以上两个问题后，黑板剩下了一个B: on ，教师拿起卡片，

T: Can you read this ?

Ss: on.

T: Yes.顺手拿起铅笔边放桌面边问：Where is the pencil?

Ss: It’s on the desk.

  全班齐读板书：； It’s  in  the desk.

  It’s   under the book.

                   It’s on the desk.

[设计意图] 学生在对话（真实的语篇）中，结合phonics教学单词：in ，on, under.   

3,ppt展示，针对性操练句型：Is it on/in/under...?Yes,it is./No,it isn’t.

【设计意图：对以上所学内容起到及时巩固的作用】 

三、Extending reading(10minutes)

总体介绍：有两篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知，进行巩固，同时顺势拓展词汇：bed，behind，basket,marker等,通过听读，以提问的方式让学生获取更多的知识。第一篇在PPT上展示，听后回答问题1个；Where is the marker?

第二篇探究式听读材料内容较长。引导学生认真听，习得句型Is he in/on/under....？Yes,he is. No，he isn’t.并同时回答所提出的问题：Where is Gogo?

【设计意图:让学生听读与课本内容相 关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四、Cooperation and making dialogues(5minutes) 

在老师的引导下，看图说话。做到以旧带新。

【设计意图：巩固新知，练习拓展句型】

综合说支架如下：

A: Where is my…?

B: Guess!

A: Is it on the…?

B: No, it isn’t.

A: Is it in the…?

B: Yes , it is.   综合说的时候可以加上what is this？what color is it？等之前学过的句型。如果可以，建议这部分不用对话形式，可以用说一段话的形式，锻炼学生综合运用的能力。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

 Let’s chant:

Where, where, where is my car?

In, in, in the toy box.

Where, where ,where is my car?

On, on, on the desk.

Where, where ,where is my car?

Under, under, under the chair.

教师先带唱，再引唱，最后师生合作唱。

Draw your bedrooms , and talk about things’ position in the bedroom with your partners .

画出你们的卧室，用所学知识与你的搭档来讨论各自卧室内物体的位置。

1. Clean your room. Put your things in the right places.

2.Draw a picture about your desk and talk about it.

 e.g. Look at my desk. The computer is on the

      desk. The flower is on the

      desk. Oh, where is my pen?

      It’s under the desk.

      Silly me!

                          Unit4　Where is my car？

                            It’s  in/on/under…

Where is my...?

It's in/on/under...

Is it in/on/under...?

Yes,it is./No,it isn't.

   Feedback

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