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Unit 5 I Want A Pet第二课时教学设计

西关培正小学  潘筱梅

本节课是广州市教材小学英语(Success With English) Unit 5 I Want A Pet的第二课时Let’s Chant，主要的句型有：What are furry? Cats are furry.及其他动物和形容词单词。本课以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知识，又在运用语言的过程中巩固已学知识。教师借助网络的优势，以“听、说”为突破口，开展看图会话、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。

1.学生能够听懂认读本课的句型和描述动物的单词：

What are furry/scary/fast/slow?

Cats are furry. /Spiders are scary.

/Rabbits are fast. /Turtles are slow.

2.以一年级学过的歌曲“My Pet”引入动物单词教学，以旧促新，引导学生学习单词。“ cats,dogs,spiders,mice,rabbits,lions,turtles,lions  ”

3.熟练掌握句型 What are (furry)? (Cats) are (furry).

 初步达到学生能俩俩表演课本的Let’s chant中的句型。

4.学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系实际，运用所学词句和旧知， 进行同位俩俩说，改编小诗，提高学生的运用语言的能力。

5.拓展目标：1.通过故事的拓展学习，理解对话的内容，丰富语言的积累，培养语感。同时也将爱护动物的情感教育渗透其中。

                      2. 通过拓展听读材料，让学生在情景中了解动物单词以及形容动物的一些形容词，可以巩固新知，并且拓宽知识层，了解更多关于动物的知识内容。

本课根据上述目标，采用如下策略：

1.生生互动教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣。

2.TPR激趣策略：在学习描述动物单词和形容词时配上动作提高记忆效率。

3.情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动。

4.整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读readings，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的3个内容。

1.供学生自主听读的资源：3 readings

2.供学生交际的资源:改编小诗

Step 1   Warming up & Motivation

1. Greeting and sing a song: My Pet

T: Hello, how are you?   Ps: Fine, thank you. And you?

T: Do you like pets?     Ps: Yes, I do..

设计意图：通过打招呼和唱歌热身，营造良好的学习氛围。

2.  Revision: (Pictures talking)

教师和一名学生看图进行对话和示范，复习以前学过的句型What are they?  … 以及动物单词复数。同位俩俩对话，学生对话（反馈）。

设计意图：通过对话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望,同时也为下文的说话训练做好热身准备。

此处的free talk可以加上旧句型： Do you have ...? Yes, I do./ No, I don't.(此句型在综合说中出现，这样就做到了知识的滚动）

free talk(改成）：

What are they?     They are...(动物单词）

Do you have ...s? Yes, I do./ No, I don't.

Step 2 Presentation

1．导入本课新知的学习

T: Boys and girls, do you like pets?

Ps: Yes.

T: I like pets too. But I like furry pets. [PPT教单词furry，scary, fast, slow](Lay out)

2. 自主听读

T: Boys and girls, you are going to listen to “Let’s chant” for three times, please try to understand what you hear. Then tell me how to chant.

在此学习的基础上加一个小组活动，两两问答练习，可选一到两组进行表演，以做到巩固新授内容，为创编做准备。

     3. 反馈, 小诗创作

教师对Let’s chant进行反馈检查。先让学生自行创作新诗， 学生进行同位俩俩说，之后进行汇报表演。

 让学生创作chant时可以给出语言框架，让学生以填空的形式完成，即：What are_____? They are _____. What are ____? They are______.降低创作难度。

设计意图： 此环节根据学生已掌握的知识，选取学生感兴趣的话题，让学生围绕概念图所展示的key points进行俩俩对话。在这个活动中,学生通过概念图中key points的启发，将已学的知识和新学的词、句有机结合；同位进行俩俩说，不但实现语言的积累性发展，而且培养了学生的语言运用能力和交际能力，在发展语言能力的同时还锻炼了学生的思维能力。

Step 3 Extended Reading

*扩展听读   教师指导学生拓展听读3个与动物有关的内容。

这些作为学生自主拓展听、读的内容，学生可根据自己的爱好，选择喜欢的故事进行听、读，教师可以在下一课时进行指导学习和检测。

在每段拓展听读之后可以设置1-2个读后问题，问题可以由易到难，可以让学生整体回答或者个人回答。如：What is scary in this story? Is it the spider...?

Step 4 Communicative Practice

   *语言交际训练  教师提供对话内容示范，指导学生进行真实的情境对话，同位俩俩说，之后进行汇报表演。

设计意图： 此环节根据学生已掌握的知识，设计真实的情境，让学生围绕图片和所展示的key points进行俩俩对话。这样，可以使学生将已学的知识和新学的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力，提高了学生的语言运用水平和交际能力。

 最后的综合说环节可以给出word bank 供学生进行替换练习。可选择的形容词列在句型框架的下面，动物名词可嵌于左侧的图片之中。

综合说应把复习说，新授知识和拓展内容综合

What are they?     They are....

What are...?    ...are....

Do you have...s? Yes, I do./ No, I don't.

Step 5 Summary

Sum up the language points and give homework.

作业的具体内容可以明确一下，可以让学生结合动物名词及形容词制作小动物的手抄报。

一年级学生作业可以以听说为主，让孩子回家也可以多说多听，作业可以就今天所学内容进行情景对话的练习。

板书:

Whatarefurry.ppt   这个学习词汇的课件可以加一个音频（动物的声音，这样可以抓住学生的好奇心，调动学生学习的积极性），可以先让学生听音猜一下是什么，然后再出示图片，学习单词。（这样学生既爱学习，又加深影响。）