《冬阳 童年 骆驼队》+《祖父的园子》教学设计

《冬阳 童年 骆驼队》+《祖父的园子》教学设计

                                                                                                                                黑龙江兰西县崇文学校  宋英波

【教材分析】

本文是林海音小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。课文以季节的推移为顺序，写了童年生活的几个片断。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。而萧红笔下的童年又是一番别样的趣味。

【教学目标 】

1．理解课文内容，会认17个生字，会写9个生字，并积累有关生字词。.

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

1．品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

2．品味作家的心其实是想让实际的童年过去，心灵的童年永存，诉    

   说“我心中的童年”。

3．采取小组合作的自学形式，读懂《祖父的园子》

4．学完两篇课文后：总结感悟《冬阳•童年•骆驼队》和《祖父的园子》在主题表达上的异同。

情感态度价值观：

想象课文描写的童年生活画面。珍惜童年生活的美好，珍惜童年生活。

     从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。。

     体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，学习两位作者选材、写作的特点。

资源准备

     课件，阅读资料。

初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《冬阳•童年•骆驼队》的框架，学习1——3自然段。

1．播放电影《城南旧事》片断，阅读课后资料袋了解小说《城南旧事》。

2．读课题，“冬阳，童年，骆驼队”，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面

3．交流课前收集的有关作者资料。

1．自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。

2．听写词语：卸煤  咀嚼  傻事

3．交流多音字：嚼

4．指导写字：卸  嚼  傻

直接听写生字太难

1．指名分段朗读课文，想想课文是以什么为线索写的？写了作者童年时的哪些事情？

2．交流汇报：

3、指导学生用简炼的语言概括。

   学咀嚼   议驼铃   想剪毛  问去处

4、课文除了写作者童年时期的四件事之外，还写了什么？

5、学生交流汇报，引导学生梳理课文的结构。

骆驼队停在“我”家门前

“我”童年生活的四个片段

“我”写《城南旧事》的原因

建议做概念图

1、默读1——3自然段思考：第一自然段与全文有什么关系？骆驼队来了，英子看到了什么？听到了什么？你觉得有趣吗？

2、学生交流。（教师点拨）

3、指导朗读：拉骆驼的人摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。

抓住重点句、词进行朗读指导，在读中悟在悟中读。

阅读大书资料 52——54页

（重在“主题”的挖掘和情感目标的落实）“精略结合”讲解课文，进行“主题挖掘”，激发学生热爱童年生活的情感。

1．孩子们，这节课我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？

2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

1．默读课文（4——14）段，从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。圈一圈，画一画，然后在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？

3、学生交流汇报。

学咀嚼：

（1）引导学生说一说你针对哪些词句作了批注？

预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆

（2）从这几个动词中，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

（3）指导学生朗读，读出作者的好奇。

谈驼铃

（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？

（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（课件出示三个句子）

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

（3）这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？

预设：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。

（4）指导朗读。男生读第一句，女生读第二句，全体同学一齐读第三句。

（5）想一想这驼铃仅仅是给行路的人增加了一些情趣吗？

（6）从这部分描写中你又看到了一个怎样的小孩？

想剪骆毛

1. 说一说你从这段描写中体会到了什么？
2. 想一想自己童年时做过哪些有趣的事？和大家说一说。

问去处

1. “总是问，总是问”想象：“我”还可能问哪些关于骆驼的事？
2. 指导学生朗读。
3. 想一想，你觉得骆驼去哪儿了？

4、学习（15——16段）

（1）默读：想想英子写《城南旧事》的原因是什么？

（2）交流汇报，推荐阅读《城南旧事》

（3）从英子写《城南旧事》这件事说明什么？表达了英子怎样的思想感情？

1．写法：

课文的题目是《冬阳 童年 骆驼队》，作者在写童年时期的每一件事时，为什么都写到了骆驼，这样写有什么好处吗？

2学法：

用简炼的语言概括课文片断，抓住重点词句理解课文，体会作者要表的情感。

五、学习《祖父的园子》

自由读课文，思考：哪些情景让“我”久久不能忘怀？说说“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪体会到的？

2．学生将精读课文的学法迁移到略读课文中，自学《祖父的园子》在文中圈一圈，画一画，作好批注。

3．组内交流

4．全班交流

5．思考：两篇课文在主题内容上的异同点；在表达方法上的异同点，完成表格。

（给学生自由表达的时间，同桌互相交流）

（主题的深化）拓展阅读进一步深化主题，同时激发写童年生活的欲望。

写作：童年生活的片段

1．回顾单元主题

2．回顾两篇课文的内容

3．回顾写法：学生交流两篇课文在主题思想上的异同点和在表达方法上的异同点。

1、学生读拓展资料55——62页的内容。

2、交流读书收获。

1、出示要求：抓住童年生活中的场景或者画面写一个片段。注意选材和写法。

2、学生独立完成写作。