22《窗前的气球》教学设计 李冬梅.doc

《窗前的气球》教学设计

深圳市南山区向南小学 李冬梅

《窗前的气球》是人教版小学语文二年级上册第六组的一篇课文，本课设计为两个课时。这是一篇充满童心童趣的短文，主要写一个名叫科利亚的男孩因得了传染病而被隔离，正在他倍感寂寞之际，他的同学放了一个带笑脸的红气球在他窗外以表慰问。红气球是孩子们平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动中看到了他们心灵的纯洁和感情的纯真。

设计理念：新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我注重以下几个环节:1,交给学生一定的识字写字的方法,形成一定的能力.2,根据学生的年龄特点,在识字读书方面进行小老师领读.比赛读,合作读等形式,充分调动学生的学习积极性.3,采用多种形式细读文本，拉近学生与文本之间的对话，体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情谊。

1、认识“科”、“亚”等七个生字，会写“户”等8个生字。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚友谊。

4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

【教学重点】

1、掌握本课8个要求会写的字，写好半包围结构的生字。

2、体会课文中人物的情绪变化和同学之间的真挚友谊，并能有感情地朗读课文。

【教学难点】

1.写好半包围结构的生字。

2.感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。

1.学生通过预习、识字方法的掌握，在第一课时学习中基本能掌握“我会认”的字，而学生通过一年半的学习，对写字的间架结构和笔顺也掌握较好，“我会写”的字也能较快掌握。我班学生对朗读课文有浓厚的兴趣，所以基本能正确流利地朗读课文。第二课时的学习中，由于本文内容与儿童心理发展和生活实际贴近，我班学生基本能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

2.我们是跨越班，学生已经能熟练运用识字通、资料城的资料，也已经学会运用WPS软件打字，并且也熟练在讨论区回复老师的写话练习；

3.我班学生思维活跃、爱动脑筋，喜欢提问，也对借助网络的学习感兴趣。

第一课时

1、认识“科”、“亚”等七个生字，会写“户”等8个生字。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

重点：掌握本课8个要求会写的字，写好半包围结构的生字。

难点：写好半包围结构的生字，初步理解课文内容。

小组合作交流，自主学习识字。 

 课件，平板的识字通和资料城的资料。

（一）导入新课（2分钟）

1、谁生病住过院，谁去医院看过病人？

2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，师板课题。

3、气球和病人有什么关系？气球为什么在窗前呢？

（二）初读课文，解答质疑（3分钟）

1、带着问题自由朗读课文，把自己不认识的字和词语画上记号，借助工具书自主学习。

2.全班交流，解答疑问。

（三）小组合作、自主识字，（8分钟）

1、读一读：小老师带读、小组汇报。

2、查一查：开展各种识字游戏，学生帮助纠正，教师补充。

3、想一想：扩词开花和造句，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

（四）指导写字（8分钟）

识字指导主要流程：

1、小组合作学习，要求读准字音，观察汉字间架结构，在田字格中的占格位置。

2、小组汇报学习情况，教师适时点拨。

3、教师对重点的笔划跟间架结构做详细的讲解，重点指导半包围结构的字，如“周、床、病”这几个字，要领是：（1）上横要短，左撇要长；（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。引出“角”字下面也是半包围结构，引导学生进行迁移学习。再讲讲“始”“张”这两个左右结构的生字。

4、教师范写，学生书空练习。

5、学生在田字格中先描红再临摹。

6、教师根据学生的练习情况进行点评指导。

（五）拓展阅读（9分钟）

    同学们，识字的方法和途径有许多，我们还可以通过其他方法或途径来识字，识字通就是一个很好的途径，让我们登录识字通，浏览“学生字”“我会读”“猜一猜”这三大环节来进行识字吧。

（六）写话练习（二选一）（10分钟）

     1.读了课文，你能用上“科利亚、传染病、病房、拴着、问候”等词语概括课文的主要内容吗？

     2.或者你能运用这节课所学的词语写一段话吗？

六、教学评价

在教学中，我经常用的是口头评价和肢体评价。有时也会采用小组评价，例如在识字教学中，通过小组学习情况的汇报来看看哪组同学掌握得更好，从而评出最好的小组。评价量规运用的较少，今后还要加强。

第二课时

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

2.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

难点：懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。

课件和平台的教学资源

（一）复习导入（2分钟）

1、复习本课的词语，指读。

2、回忆课文主要讲一件什么事？

（二）朗读感悟（18分钟）

     1、上一节课，我们知道了同学们用气球来问候科利亚，那同学们为什么要用气球来问候科利亚呢？你能找出文中的内容读一读吗？

科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（生先找出相关句子，师范读，生指读，再点评。）

    2、科利亚这时候的心情是怎样的呢，你能用文中的一个词语概括吗？你从哪词语或句子看出他觉得真没意思？你能把科利亚的感受读出来吗？

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（生先找出相关句子，生范读，点评，全班齐读。）

     3、正当科利亚觉得没意思时，什么出现了？（气球）看到气球后科利亚的心情有没有变化，为什么有变化？请你们进行小组合作学习，要求是： （1）自由朗读第3—5自然段；（2）与其他同学交流、讨论。

（小组汇报，师补充。）

4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

（生读并发挥想象：同学们可能在叽叽喳喳地说些什么？）

5、出示句子：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师范读，并提问：科利亚为什么高兴地笑了？引导学生体会是因为有了“关爱”，所以他才会高兴得笑了。再提问：“如果你是科利亚，此时你会说些什么？”

从而延伸同学之间的深情厚谊。

    6、一个小小的气球，代表了同学们的问候，代表了同学间的深情厚谊。你们喜欢这篇课文吗？让我们一起来读一读吧，看谁读懂最有感情。

（三）拓展阅读（10分钟）

      《窗前的气球》这篇课文讲述了同学之间的深情厚谊，其实我们课外阅读中还有很多这样的文章，让我们登录资料城浏览这些文章吧。必读篇目是《午饭》《坐轮椅的小姑娘》《为你歌唱》，选读篇目是《探望》《稻草人和猫》《猴大哥买伞》。

4. 拓展实践（10分钟）

 《窗前的气球》中同学们用气球给科利亚送去问候，那除了用气球送去问候，你还能想出其他更好的办法吗？请你用自己喜欢的方式送去祝福吧。

六、教学评价

在教学中，我经常用的是口头评价和肢体评价。例如在指导朗读过程中，对朗诵优秀的学生进行口头评价或竖起大拇指表扬学生。有时也会采用小组评价，同学互评的评价方法，例如在让学生点评其他同学的朗读，指出优点与不足。评价量规运用的较少，今后还要加强。

板书设计

22 窗前的气球

真没意思————高兴地笑了

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