《雪地里的小画家》 执教：徐涛

第二课时

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

   1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
   2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
   3、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

  4、使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

学龄初期儿童活泼，富于想象，但缺乏生活经验，对于小动物爪（蹄）的形象了解不多，有的学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也没见过它们的脚，所以，教师要帮助学生建立认识小动物的爪（蹄）。

   1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。(重点)

   2、正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。(难点)

     1、同学们，上节课我们学习了《雪地里的小画家》一文的生字、新词，你们还记得吗？大家一起来读读吧！（课件出示词语，齐读），同学们读得太棒了，声音真洪亮。这节课我们继续学习课文（板书课题）。

     2、学习这篇课文我们要解决四个问题：（1）小画家是谁？（2）它们画了什么？（3）它们是怎么画的？（4）青蛙为什么没参加？

     请同学们带着这些问题，认真听老师读一遍课文。（师范读）过渡：老师读得好不好？同学们肯定比老师读得更好，我们来试一试好吗？（齐读）

  1、学习第一句。

过渡：同学们读得太棒了，老师要带大家到一个美丽的地方去看看，你们想去吗？（课件出示雪景图），你看到了什么?(指名说)是啊！鹅毛大雪纷纷扬扬飘落下来，地上仿佛变成了一张洁白的画卷。来到这厚厚的雪地里，你最想做什么？(指名说)看来同学们都很喜欢下雪，谁能用高兴的语气来读一读课文的第一句话？（出示:下雪啦，下雪啦！）（指名读——齐读）
  2、学习第二句。

过渡：听到同学们的欢呼声，森林里的“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地。

（1）、都来了哪些小画家呢？（生反馈，师板书）

 （2）出示：雪地里来了一（  ）小画家。

 （3）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？（多少个才能称为“一群”呢？）

（4）雪地里来了一群小画家。他们是   、   、  和    。

指名说——齐说

（5）、来了那么多小画家，怪不得说——雪地里来了一群小画家。

      指导朗读。
3、学习第三句。

（1）、这几位小画家都画了些什么呀？赶快到课文中去找找，找到后用横线画出来。反馈——指名说并板书。

（2）、出句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

指名读——师生读。

（3）、小朋友，你们想不想看看他们的画？

过渡：小朋友们，你们觉得这些画好看吗？真是太美了！那谁能把这种美的感觉读出来呢？
  4、学习第四句。

    (1)过渡：这群小画家让我们欣赏到这么美丽的画，可它们是怎么画的呀？（指名说）

    (2)这几位小画家画画——不用颜料不用笔，几步就成一幅画，原来小画家在雪地里一走，留下的一串串小脚印就成了一幅幅画。那为什么说小鸡画的是竹叶？小狗画的是梅花？小鸭画的是枫叶？小马画的是月牙？（指名说）

   （3）多么特别的画画方式，怪不得说它们是——雪地里的小画家。

     (4）谁来读读这一句话，读出“小画家”的自豪感。

指导读句子。 

4、学习第五、六句。

（1）、这么美的雪天，这么多的小动物都到雪地上作画，咦！青蛙为什么没参加？（课件出示句子）——指名回答（课件出示：他在洞里睡着啦。）

（2）、了解“冬眠“。

    还有哪些小动物也要冬眠？

出示图：熊、刺猬、蛇

    （3）、指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

（既然青蛙在休息，那么我们应该怎样读？——轻轻地读）)

       雪地里的小画家多么可爱呀！他们在雪的画布上描绘了那么多美丽奇妙的图画，为世界增添了无限的生机，让我们再次美美地读读课文吧！

       一首美妙的儿歌在同学们的朗读声中更加生动有趣，像这样的儿歌我们的阅读材料资料城里还有很多很多，请同学打开阅读材料，用自己喜欢的方式读一读《冬天来了》《假如我是一片雪花》

  (七)

           雪地里的小画家