北京市石景山区金顶街第二小学 李晓伟 人教版二年级上《 假如》.doc

《假如》教学设计

北京市石景山区金顶街第二小学　李晓伟

《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

这篇课文的设计思路是，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，充分引导和调动学生的情感体验，引起情感上的共鸣；其次，通过朗读指导，让学生喜读，爱读，通过朗读充分体会文章所表达的思想感情；接着，通过角色转换，感悟文章真谛，引导学生在生活中要向处于困难中的人，伸出援助之手，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结本课，引导孩子明白我们的想象是美好的，但是在现实生活中不能实现的美好愿望太多太多，这需要从身边的小事做起，保护环境，关爱他人，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活也会更好。本课总共需要两课时的时间完成。

设计理念为：有人曾说“每个儿童都是一名诗人。”是的，儿童充满了想象力和创造力。在儿童的内心深处有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。他们在创作诗歌方面具备天资。因此在学习《假如》的时候，我抓住课后给人留下无限想象空间的省略号，引导孩子展开想象，把自己的美好愿望通过诗的形式变现出来，从而让学生在无拘无束的状态下尽情与文本对话。在充分朗读中发现关爱，感悟关爱，表达关爱，提升关爱，获得生命的体验与表达， 感受生命存在的诗意。

1．认读8个生字，学习词组。

2. 写好“良，食”这两个生字，会写其他的四会生字。

2．通过多种形式的朗读，把课文读正确，读流利，读出感受，并在读中有所感悟。

3．培养学生关爱他人，关爱环境的意识。

二年级的学生积累了一定的词汇量，对于生字的学习也能通过自己掌握的识字方法进行学习，简单的生字可以通过同桌合作交流的形式认识，对于个别比较复杂的字教师可进行适当的指导，并练习。  

在生活中虽然老师会经常引导学生们关心他人，爱护他人，但是对于低年级的同学来讲，这样的教导基本上属于说教，并不能很好的被学生理解，似乎是在喊口号。因此本课教学的重点就是创设情境，让学生充分理解并发自内心想去帮助那些处于困难中，需要帮助的群体。有了感同身受的体会，学生们才会进行合理的想象，有美好的愿望，并进一步去实现。

1. 学会8个生字，准确读出相关词语

2. 初读课文，了解大意。

3. 通过扩展阅读进一步激发学生关爱他人的愿望。

学会8个生字，将课文读通顺。   

小组合作交流，自主学习识字。 

四、教学资源

专为本课准备的网页课件和ppt  

1. 故事导入，揭示课题

师：同学们，老师今天给你们带来了一个有趣的故事，（点击图片）叫“神笔马良”。故事的主人公叫马良，这就是他的名字，（出示字卡“良”）。

师：谁会读？请你读。

生：拼读音节liang

师：你读的三拼音真准，我们一起读。你还会用“良”组词吗？（引导说词：良好、善良）

师：（出示故事及图片）马良很爱画画，可是家里很穷，买不起画笔，他就每天用树枝在沙地上练习画画。一位神仙爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良就把鱼送给了几天打不到鱼的渔夫；他还画了好多的粮食，让饿肚子的穷人们吃上了香喷喷的大米饭。马良用这枝神笔帮助穷人做了很多很多的好事。

师：故事听完了，你想不想像马良一样有一枝神笔呀？

生：想

师：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，叫《假如》（板书课题）。来，跟老师一起读。

生：齐读课题

师：小诗就在书本上的23课，请同学们马上打开书本108页。

2. 初读课文，认读生字。

师：老师请同学们自由地朗读课文，遇到不懂的字就看看下面的叶子上有没有，然后拼一拼，看能不能把课文读准确。开始吧

生：自由大声朗读课文

师：同学们读书都很认真，刚才能把课文读通的同学请举手，真棒。全靠叶子上的生字宝宝来帮忙。聪明的孩子，生字宝宝想请你们再读一次课文，这次遇到生字宝宝要停一停，运用你学过的识字方法认一认，再继续往下读，明白吗？开始读。

生：再次自由大声读课文

师：老师看到同学们认字读书时，可专心了。你知道课文分了几小节来写吗？

生：3小节

师：请你们在书本上标出序号。

师：聪明的孩子，老师想跟你们一起读书，不过，带了生字宝宝的句子，想请你们帮忙读，看谁是读书小能手和识字小能手。会读书的孩子，在读书的时候还喜欢动脑筋思考问题的呢！我们要边读边想：假如小女孩有一枝马良的神笔，她到底想给谁画什么吗？有信心读好吗？

生：有

3、再读课文，了解诗歌大意，认记生字。

师：好，现在请大家再次双手拿起书本，眼睛看着课文。

师：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁，画什么？

生：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画个红红的太阳。

师：怎样的太阳？

生：红红的太阳

师：小树怎么啦？谁来接着读？

生：让小树在冬天，也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

师：怎样缩着身子？

生：（学生做动作）

师：什么旁的缩？

生：绞丝旁的缩

师：板贴生字，你还会用它组其它词吗？

生：缩小、缩短

师：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁，画什么？

生：给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

师：怎样的谷粒？

生：好吃的谷粒

师：有了好吃的谷粒就怎样啦？

生：鸟妈妈再也不用到遥远的地方

师：出示字卡：“遥”，摇手的摇，把提手旁换成走之儿就是“遥远”的“遥”，到遥远的地方干什么？

生：寻食

师：有没有同学认识这两个生字，可以分别给它们组组词的？

生：寻找、寻求、粮食、食物

师：真是识字小能手！一起来读读！

生读：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

师：（出示字卡：哭、泣）谁有好方法记住这两个生字？　

生：哭：两只眼睛流出了一滴泪水。

师：这样记真好！泣：三点水的泣。认识了生字宝宝，谁有信心把第2小节读通顺？

生：一人读第二小节

师：真是一位读书小能手，读得很准确。悄悄地告诉你们，小女孩还有一个想法呢！我们往下读。　

师：假如我有一枝马良的神笔，我一定给谁画什么？

生：给不幸的朋友西西画一双好腿，。

师：怎样的朋友？（不幸的朋友。）谁有好办法记住生字“双”？

生：两个“又”就是“双”

师：请你读，三拼音，翘舌音，还有后鼻韵母

生：一人读

师：你读得真好，一起读（shuang）。还他一个健康的身体。

师：出示字卡：健、康、体，（点击课件读词）。我们再来看“还”，在这里，它读huan,有时它会读另一个音hai ,这是一个多音字。我们继续往下读：

生：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。

师：出示字卡：操、场，请你读：cao（舌尖音读准了，chang翘舌音读得真好），一起拼读一次。

师：哦！原来，小女孩是想用马良的神笔，画一个红红的太阳给窗前的小树，画一些好吃……

生：的谷粒给树上的小鸟；画一双好腿给不幸的朋友西西。

师：跟生字宝宝交上朋友后，你能不能把儿歌读流利了？

生：大家一起来读

师：你们真了不起！读得很流利！

4. 拓展阅读，升华情感

师：其实在生活中，有好多小朋友都想文中的小女孩一样，有美好的愿望想要实现呢，那他们都有什么样的愿望呢？让我们一起走进今天的拓展阅读去找答案吧。

必读《儿歌1》

选读一、《家》

选读二、《收稻谷》

5．写字

师：同学们读得真认真啊，不知不觉又到了我们的写字时间了，看，这是今天我们要写的八个生字。想要把字写好，就要擦亮善于发现的眼睛，做到一看二写三对照。我们先观察它们的间架结构，看谁的小眼睛亮，把它们按结构分类。

生：上下结构的有：寻、哭、食，左右结构的有：操、场、双、体，“良”是独体字。

师：真好！

生：（跟着电脑姐姐描笔顺）

生：书写

第二课时

1. 能够有感情的朗读课文。

2. 通过朗读指导，能够体会文章的内涵。

3. 通过拓展阅读，让学生进一步理解课文，并懂得关爱他人。

【教学重点】

了解课文内容，使学生明白了关爱他人，帮助弱小。

【教学难点】

结合生活实际谈谈自己的美好愿望，并把自己的愿望创作成小诗。

启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。

专为本课准备的课件；

1、复习导入，情感铺垫

师：1、上节课我们一起读了《神笔马良》的故事，故事中的马良有了神笔之后为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望，你们想拥有这样的神笔吗？今天我们一起再走入课文，去看看文中的小女孩是怎样实现她心中的美好愿望的。
2、初读课文，整体感知

1）自读课文

请同学们打开书，自读课文，把字音读准确，注意读书姿势。

2）检查生字

PPT出示带拼音的词语

3. 回读课文

3、学习诗歌，体会情感  

过渡：同学们这次读的更流畅了，精神更饱满了。我们每天都生活在幸福和快乐中，但是世界并不是处处都美好，还有许多的不幸需要我们去关爱，去帮助。

1）出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子。

问：你看到了什么？

2）出示图和诗句：读出感情。

* 小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。               

* 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

    * 西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

3）再自读。

4）看了这些，你们的心情是怎样的？你想怎么做？

5）老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

（1）有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

（2）指名说

出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（3）指名读

红红的太阳给人的感觉怎么样？ 想象一下自己在寒冬照射到温暖阳光的心情，试着读一读。

指名读第一节

6）出示小鸟图和小孩图，说说你会给他们画些什么？

（1）同桌讨论下。

（2）你会给小鸟画什么？

出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

（3）指名读句子。

（4）说一说你会给不幸的西西画什么？

出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体 。

（5）指名读句子。

6. 说说西西有了好腿后他会怎么样？ 把自己当成西西试着读一读。

出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

（7）齐读句子。

4、朗读展示

（1）从你们的阅读中老师听出了你们对小树、对小鸟、对西西的关爱与担心，那么请你自己再把课文读一读吧！然后选择自己喜欢的一个小节来给大家展示一下。

（2）展示读

5、拓展阅读：

同学们，小作者用一支马良的神笔画出了自己美好的愿望，许多小朋友也有这样美好的愿望，让我们一起去看一看吧！

阅读提示：

必读☆ 我是神笔马良

我能读☆☆ 假如我是外部长

挑战读☆☆☆ 神笔马良（一）

神笔马良（二）

6、自主写作

1）我们身边也有一些不幸的事，（出示图片）你会怎么办？

2）把你美好的愿望写下来吧！

出示句子：

假如我有一支马良的笔，

我要给

画

让

7、板书

23 假如

小树 太阳

小鸟 谷粒

关爱他人

西西 好腿

8、学习效果评价设计

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