涿鹿五堡学区谢迎军教学设计《要下雨了》

人教版小学一年级下册课文《要下雨了》是一篇有趣的童话故事。它讲了小白兔去割草，遇见小燕子、小鱼和小蚂蚁，通过它们的行为得知要下雨的事。要理解动物们的异常表现是难点，低年级学生正处于形象思维阶段，本课要让学生理解这些现象，使静变动化难为易。

学情分析

一年级的孩子初接触有关天气方面的知识，对于她们来说本课有一定的难度，所以要上好本课首先教师要做好课前准备，收集相关材料以备学生疑惑时给学生讲解，我想这点是很关键的。

教学目标

1.知识与技能

（1）认识12个生字，能准确的读出课件中和含有生字的课文片段中或故事中的生字字音，认清字形。

（2）会写“吗 吧 很 得 虫 往”6个生字。书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）认识偏旁   口字旁和双人旁 ，能够说出学过或认识得带这些偏旁的字。

（4) 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。读出带有疑问、感叹的语气。

（5）至少能用3个新学的生字在8---10分钟内口头组词造句或创编儿歌、谜语、小故事。

（6）能够根据提示在10分钟内仿编、创编、续编出与主题有关的儿歌或小故事。

2.过程与方法

 （1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字方法。

（2）能够通过自主提出问题，教师引导，动脑思考，同桌交流，表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

（3）能够通过仿编 续编 创编的方法表达自己的体验、感受、意见和办法。

（4）能够仔细倾听其他同学额发言，有将生字识字方法或对课文的理解感悟用语言表达出来或有与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3情感、态度与价值观

 （1）能够注意写字姿势的重要性，养成良好的写字习惯。

   (2) 感受大自然的神奇，培养学生留心观察大自然的习惯。

//谢老师师能从三维目标，并且比较详细的叙述目标，非常好哦。但是目标到时是从学生角度提出还是从教师角度提出呢？目标对象应该是学生，即学生学完本课后能达到什么状态，能做什么。关于目标撰写推荐王老师学习“教学目标分析”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829，希望谢老师对目标有个全面认识，并完成相关活动，同时修改此部分的分析。

教学重 点

•            
 认识“坡、割、闷、伸”等十二生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出带有疑问、感叹的语气的句子。背诵自己喜欢的部分。 

   教学难点

       初步理解出现燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。进一步读懂课文，理解下雨前小动物的异常表现。能创编儿歌或续编故事。  

//建议重难点分开来哦，更加明显标识出来。

课时

两课时

教学设计

                    第一课时

教学目标

1. 认读生字词，会写本课生字。

2、借助拼音初读课文，了解课文大意。

教学过程

 一、导入课题

  1.音乐激趣。

 师播放下雨前刮风响雷的声音。

问你们听到了了什么？天气要怎么样了？（生答）

（板书题课：要下雨了）

意图：音乐导入调动学生的学习兴趣。

//导入环节特别好哦，能够调动学生的兴趣

2. 读题、释题。

 “要下雨了”与“下雨了“意思有什么不同？

“要下雨了”说的是快要下雨了，还没有下雨。“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经开始下了。

  师导：要下雨了，你是怎么知道的呢？大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨了”的呢？今天，我们就跟着小白兔以前来学习这些有趣的知识。

二、初读课文，整体感知

1. 学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求：

看拼音读课文，圈出生字，多读几遍。

给自然段标上序号，把文中出现的小动物圈出来。

2、回答课文里有几种小动物？（板书：小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）

三、 认读生字词

  小朋友们都认真读课文了吗？现在老师要考考大家，有勇气接受挑战吗？

1. 出示带拼音的词语。（抢读——齐读）

 山坡     割草     搬家    潮湿     消息

伸手     叫喊     阵雨    闷得很

2. 去拼音开火车赛读。

3. 生字回家了。把书P71“我会认”中的生字读给同桌听，并口头读词。

4. 讨论识字方法。可用熟字带出生字 如，池—潮、湿、消，都与水有关；吃、喊、哗，都与嘴有关；坪—坡，与土地有关；刚—割，与刀有关；感—闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇—搬，与手有关。师整理学生的识字方法。（先生说师再补充，板书课件中没有预设到的方法。）

5. 扩词，造句。如 闷 闷得很 下雨前天气闷得很。

    意图：巩固识字方法帮助识记生字，以语言运用为中心训练说话。

//此处落实方法教学，同时在句子中运用生字词，体现了语言运用为中心的理念。非常好哦

但是在整理学生的识字方法时，谢老师一定要有预设和引导，建议谢老师学习“识字教学常见策略”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19242。完成相关活动，并完善此处教学设计。

四、　写字教学：

1、学生观察田歌生字的位置，讨论要注意什么。
2、师范写 “吧 得 ”两个字。　

3、学生在描红并在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！
 

五 拓展阅读

1、为什么会出现燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象让我们走进阅读材料去一探究竟吧，请同学们快速的阅读以下几篇文章，从文章中找寻答案：

短文1、《为什么燕子低飞要下雨》2、《为什么会出现鱼游出水面》

2、简单讨论答案。

//尽量弱反馈~给予学生更多充分的自主阅读时间

六 快乐写话

出示ppt（配写话的图片）。用本堂课的生字组词造句，或者把课上编的字谜写出来。

//指导语言更加清晰，可以在PPT上列出生字

第二课时

一、复习导入。

出示迷语导入.(师最好说上节课学生编的字谜，生猜字。还记得你们编过的谜语生字吗？)复习生字。师出示本课生字开火车读。

意图：用学生编的谜语导入激发学生兴趣。

//如果可以，利用第一课时学生编写优质的作品导入，读读这些作品，既能巩固生字，又能进一步激发学生写作动机。
 二、细读课文，理解感悟。
  1、总体感悟课文内容。思考：都有谁告诉小白兔要下雨了？板书（燕子 小鱼 蚂蚁）  

  2、师出示第一幅图，学习第一 二 三自然段。

//教学环节设计的很细致，但是觉得缺乏核心问题的抓取？本课的问题可以是我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？或者哪些小动物告诉小白兔要下雨了？这样让学生能在后面学习中能进一步理解课文主题。推荐谢老师学习“课文教学中的有效提问”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20648。请完成相关活动，并完善此处教学设计
  (1) 说话。

看第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？
  教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？燕子飞的是高还是低？
 （2）默读一自然段。

下雨前小白兔有什么感觉？（板书闷。指导闷的意思。人多关窗子浴池里的感觉 。）     

（3）指名读第二 三自然段。 

讨论：为什么燕子低飞。划出句子。比较晴天的时候，燕子有什么不同表现。  生答 ①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。（板书 低飞）
（4）用因为——所以——说话（因为燕子低飞，所以要下雨了。）

（5）总结学法： 看---读---划---想

意图：在学习的过程中让学生总结学习课文的写作方法，为后边的学习和写话打基础。
 3、学习第二幅图，和小鱼的对话。自渎四 五六段。汇报交流。
（1）“是要下雨了吗？小白兔相信吗？表现了小白兔怎样的心理。

（2）小鱼游到水面上的原因是什么？
师重点指导小白兔和小鱼的对话。教师总结 板书：小鱼游到水面上来。晴天的时候，小鱼有什么不同表现。

（3）用（因为——所以——）说话。

（4）分角色朗读。
3、第三幅图，学生用上述方法自学 七自然段。
（1）讨论“小白兔挎着篮子往家跑” 它相信要下雨了吗？表现了小白兔怎样的心理。
（2）教师总结 板书：蚂蚁往高处搬家。晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。

（3）用——正忙着—— 。因为——所以—— 说话。
  4、第四幅图
（1）看第四幅图。指明读第八、 九自然段。

（2）听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？（教师引读重点指导第8自然段，注意叹号的读法，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。）指名读。
（3）正在这时候，雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读 “真的”要加强语气来读出感叹的语气。
  5、精读全文，体会情感。
（1）出示三个问句和四个感叹句，指导读法。指名生多读。

  (2)学生带头饰分角色表演读。

意图：整体感知课文，重点指导读，读中感悟，以读促讲。
  6、总结课文、拓展延伸（机动     看时间是否允许 ）
  通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家.，以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。
  你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
五、拓展阅读
  1 、出示阅读提示 ：下雨前其它小动物有什么表现？还有什么天气现象呢？
  2、必读短文4,5，后自主阅读。
  3、 简单反馈

意图：了解更多的下雨前天气和动物以及其他的变化情况，延伸对课文知识的理解。
  六、写一写 师出示图片。

 小白兔在路上还会遇到那些小动物告诉他要下雨了，他们又会谁写什么呢？比如乌龟   蛇。仿照课文写一写吧。

意图：仿写课文中的对话，在写话中让学生尝试问号，叹号的用法，并增长知识。

//写话题目的设计跟谢老师进行商量。因为您没有在教学设计中写上设计意图，所以不太明确写话目的，第二课时的写话是围绕主题理解的，是否应该围绕天气与自然之间的关系写话？而不是标点符号、对话形式写作。是否可以改成小白兔在路上还会遇到哪些小动物告诉他要下雨了。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　
                                            （小白兔）闷
要下雨了　　　　　　　　（小燕子）低飞　　　　　
　　　　　　　　　　　　（小鱼图）游到水面
　　　　　　　　　　　　（蚂蚁图）搬家
 

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