请您在此学习元写至少200字的学习感悟、收获以及疑问等，以下是教研笔记的撰写支架：

1. 通过学习这些资料，我掌握了哪些课题问答（如问题设计、提问、候答、叫答、理答等方面）的具体操作策略和方法？

2. 我对于"小学中高年级语文教学中有效问题设计"有了哪些新的认识和理解？帮我解决了以前的什么困惑？

3. 通过该主题教研，我产生了哪些新的疑惑？

4. 我还想继续学习和了解哪些内容？我希望能提供哪些方面的学习资料？

每位教师都想提高课堂提问效率,但这又谈何容易呢?必须从以下几点着手:

1.教师应具有广博的文 化知识与丰厚的文化素养。语文教师要有扎实的专业 知识，同时要了解相关的学科知识，如政治、历史、音 乐、社会、美学等等。在此基础上消化吸收并形成自己 的意识和能力，然后将这种意识和能力应用于对文本 的研究上，从而达成对语文课堂的深度和广度的挖掘， 进而使课堂问题高效有为。

2.教师应对学情进行科学合理分析。学生由于 天赋、爱好、成长环境等因素，在学习中存在较大差异， 这种差异决定了其接受能力的不同。另外，由于个人生 活阅历、思维品质的不同，师生之间、生生之间对文本 的理解有很大差异。教师应公平对待每一个学生，让他 们有机会充分发挥自己的个性和才能。同时也应针对 不同对象，设计不同梯度的问题，满足不同层次的学生 的要求。

3.对教学内容进行深入地探究,根据具体的内容提出有针对性的问题.

     “好的问题”设计应能激起学生的兴趣和欲望，让 学生积极思考、踊跃发言，课堂气氛活跃高效，师生在 课堂上都有所作为、有所收获。教师能根据学生真实的 心理特征、知识水平、认知规律设计问题。他们的问题 新颖、深刻、视野开阔、富于变化、趣味盎然，能满足学 生的求知欲、好奇心。能引导学生体验、感悟、品味作品 的情思、意味，探究思考人生、社会。学生一般需要用发 散思维和求异思维，从多个角度探究，得出属于自己的 问题答案。教师能在教学过程中获得愉悦的感受，思维 和情感得到激发提升。学生能在学习过程中获得知识 的积累、能力的提升。

       课堂学习的主人是学生，“提问”作为教学活动系统规划的过程之一，自然也应该围绕学生。“核心问题”一头连接着核心内容、核心目标，另一头则连接着学生，在设计上必须基于学生所处年龄段的发展水平和兴趣，所以正确地预测学生的知识水平和最近发展区是设计“核心问题”的基础。为了做好这一点，我们要从现代教育心理学的角度客观、系统地做好学生学习需要的分析，也即“学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态之间的距离，也就是学习者目前水平 （学习成绩） 与期望学习者达到的水平（教学目标） 之间的差距”[5]，并且确定好学生的起点状态，包括原有的知识水平、技能和学习动机、兴趣等。

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             通过学习这些这些资料，让我对课堂提问有了更深的认识，同时也为我以后的课堂教学模式带来了深深的思考。

           课堂提问是教师教学中普遍采用的一种教学手段，它在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。在具体运用这一教学手段时，要注意适当把握，以便于课堂提问有助于我们的课堂教学，否则只会另我们的课堂目标不能有效达标。所以在课堂提问时我们要注意几个因素：目的明确、面向全体、启发诱导、重点突出、层次清晰、新颖有趣、难以适度、严谨准确、因人而异、留有时间。这样就可以确保我们的提问可以有效促进我们的教学。

           另外不同类型的课文，我们也有不同的问题设计方式，设计的问题要紧紧围绕我们的课堂结构。在这次学习中我也学到了很多提问的方法。如，在阅读教学的课文中，我们可以设计一个核心问题，然后带动同学们思考、质疑，一步步探讨，完成我们的教学目标。但过多的提问，会挤占学生自主学习的时间。问题设计得再好，站起来回答的总是部分学生，教学活动面受到了局限，并不能真正调动全体学生思考的积极性。其次回答问题也不能代替朗读、背诵、书写等基本能力训练，不能代替课文对学生情感的熏陶......所以，课堂提问不宜多，精当的提问，应符合教学的需要，激发学生的求知欲，并启迪思维。因此，课堂提问时我们要紧扣教学重点精选关键提问。

          学习至此，在我的课堂上，也不免会让我经常思考到这节课哪些问题是有效的可以提出的，哪些问题可能不会有太大效果，因此在备课的时候会让我格外的重视到这一块。可是在具体实践时，难免会发现有的时候现实的课堂教学于预设总会存在一些偏差。我想可能还是自己没能具体掌握提问的技巧。在今后的教学中，我会继续探究，争取让我的课堂变得更加严谨，能让我有效的运用课堂提问的技巧。