《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

       本文讲述了的是一个真实感人的故事：杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上的小钱，正静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士和捐献骨髓的台湾青年在余震的危险中冒着生命危险为小钱做捐献骨髓的手术。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的，他们用爱心和血脉亲情架起这一座跨越海峡的生命桥。

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

    2、读懂文中的关键词句，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

         理解骨髓移植对小钱的重要，体会台湾青年及李博士对大陆同胞的无私奉献。

         理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

           两课时

           课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件

【教学过程】

1、谈话导入

       爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。

（设计意图：三次引读课题，明确学习任务，从而顺利成章地激发起学生的读文欲望。）

2、读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。

3、你能回忆出这篇课文的主要内容吗？

（设计意图：用一首小诗，回忆课文主要内容。引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。）

1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。

（1）感悟“这个刚满18岁的年轻人，患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

①、同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？

②、“凋零、含苞、绽放”这三个词语，本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？

③、这里的花朵指的是谁？

④、这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？小钱怎么了？

⑤、了解“白血病”

⑥、体会小钱的心情。

师：是啊，小钱患上的严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放，可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？

（设计意图：引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸。同时了解白血病常识，了解骨髓移植对白血病患者的重要性，为课文后面的学习内容作好铺垫。）

   （2）、体会骨髓得来的不易。

    抓“如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合的骨髓的人。”和“辗转”等关键词语体会。

     ①、小钱找到这个骨髓同样不易，从哪个词语感受到的——“辗转”。想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？……一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？————这样艰难的寻找过程就是“辗转”

    （3）、再次体会“静静的躺在床上”，

    现在骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？

2、学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动

（1）、快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。

（2）、再次默读3-5段，交待学法，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。

把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。

A、在“静静地”中感受台湾青年的真情。

    出示“李博士仍沉着地站在病床上，那位青年静静地躺在病床上。”。哪个词你印象最深刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着”？

       1、余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在余震中剧烈地摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪里才是最安全的地方？

        2、不明家人的安危情况下，静静地躺着。

难道这位青年就一点不怕危险吗？

难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？

这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？

B、在“沉着”中感受李博士的品质。

哪个词令你心中一动？“沉着”这个词还可以换成一个什么词？李博士是在怎样的情况下保持沉着？

C、在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。

    “经过一次又一次的努力……涓涓流出……”“一次又一次”中你感受到了什么？

     这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？

D、在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛

    骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？

（1）、这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）

（2）、一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？

（设计意图：抓住杭州与台湾的两个场景。通过品析重点语句，找出关键词，体会小钱的移植骨髓的迫在眉睫，台湾青年与李政道博士的博大爱心。引导学生明确关键场景，更能拨动学生的感情之弦，让其深切体会找骨髓、抽骨髓、运骨髓的艰难过程，进而水到渠成地理解“跨越海峡的生命桥”的含义。使学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。）

       这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。而参与这场较量的只有青年、李博士吗？课题是“跨越海峡的生命桥”，可是读到现在，我们也没有看到桥，这座桥是用什么搭建的？

是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？

（教学意图：引导学生想象，走入这些高尚而伟大的人物形象中，自然引出“爱心”之魂，使学生自然得到了洗礼。）

      2015年11月8日两岸领导人习近平和马英九举行历史性会面，这是1949年以来两岸领导人之间的首次会晤。习近平强调，两岸领导人见面，翻开了两岸关系历史性的一页，习主席提出：“两岸关系66年发展历程表明，不管两岸同胞经历多少风雨，有过多长时间隔绝，没有任何力量能把我们分开，因为我们是打断骨头连着筋的同胞兄弟，是血浓于水的一家人”。

正如我们书中所说——（齐读最后自然段）。

 胡老师的拓展阅读，具有深化效果，联系时政，可见两岸关系的血浓于水。

        打开阅读材料，找到《跨越海峡的生命桥》的相关阅读材料，选择你喜欢的短文读一读。

       康复的小钱如果有一天与台湾青年相遇了，又会发生怎样感人的故事呢？请发挥想象，课下写出来。

板书设计：

                       跨越海峡的生命桥

              杭州                                  台湾

             小钱              爱                  台湾青年

            白血病         血脉亲情             余震中

22_跨越海峡的生命桥1.ppt