栾庄学区 张凯娟教学设计地球爷爷的手1.ppt

31 地球爷爷的手

教学设计:张凯娟

 河北省张家口市涿鹿县栾庄学区栾庄小学

一、概述

《地球爷爷的手》是人教版一年级下册第31课。猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。课文语言优美，富有童趣，符合一年级小学生的心理特点，容易引起学生的阅读兴趣。本课两课时完成。

二、设计理念

（1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

（2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

（3）语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析

1. 知识与技能

（1） 能自主认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

（2） 能读懂课文，理解小猴子、小兔子、猴爸爸和地球爷爷说的话。

（3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（4）了解地心引力这一科学常识。

（5） 能写出自己发现的地引现象或自己知道得科学小故事。

1. 过程与方法

（1）学生先自由读，在读文中识字，初步感知课文内容。

   （2）联系实际感知地心引力的存在。

   （3）从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。

    （4）学生能够达到课标要求，能够深层次思考问题。

3、情感、态度与价值观

（1）学生养成学习语文的兴趣。

（2） 学生历练观察事物的洞察力，探求科学奥秘的兴趣。

（3）了解地心引力这一科学常识，从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

//张老师的教学目标写的很详细，能从三维目标入手是非常好的，但是目标语句表述有个问题，就是部分目标对象不对，也就是您描述目标的主语不一致，您的教学目标中有些主语是学生，有些主语是教师？到时目标分析是从教师的角度还是从学生的角度呢？推荐张老师学习“教学目标分析” http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829，完成相关活动，并返回修改完善您的教学目标分析。

四、学习者特征分析

（1）本班是跨越式课题班，到目前为止，学生已经能够比较熟练地进行拓展阅读和拓展写。

（2）本班学生聪明活泼，好奇心比较强，并有较强烈的阅读愿望。这篇课文很适合一年级小学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力较强，能够利用多种识字方法来识记生字。

（3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中提炼出信息。

//张老师前期分析做的很不错，但是缺了一个模块，就是教学重难点的分析，关于这块知识，建议张老师学习“重难点分析”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17841，完成相关活动，并在教学设计中添加此部分的内容。

五、教学策略与设计

   （1）问题导向法：

本课是一篇童话，讲述了桃子落地的事，地球爷爷的手是什么呢？第一课时通过问题导向，使学生产生阅读兴趣和阅读期待，从而很好地学习课文。

  （2）突出语文教学与现代教学手段相结合。

教师在教学中，充分利用学校现有资源，以及网络资源。制定出符合学生认知特点及教学内容的教学ppt，从而突破教学中的重点，使学生更易于理解重点。

  （3）以读带讲，突出学生主体地位。

教师在教学中，通过让学生读重点的词、句，让生自己感悟内容，使学生在抓住重点词句中，培养学生自主学习的习惯。

   （4）丰富知识面，拓展学生思维。

    通过阅读材料中的拓展阅读，让学生离开课本，深入了解身边的科学。使学生把书本上学到的知识与拓展资料结合，写出自己对科学的理解。

六、教学重点、难点

教学重点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子。

教学难点：了解地心引力这一科学常识。

 七、教学资源与工具设计 

1、教师使用的资源：运用ppt制作的教学课件。

2、学生使用的资源：课本、《基础教育跨越式发展创新实验小学语文阅读材料》、写话本。

八、教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题(2分钟)

    小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。今天我们来学习31课，地球爷爷的手。板书课题：31　地球爷爷的手（齐读课题）

二、初读课文，认识生字(8分钟)

1、自读课文

地球爷爷的手是什么呢？看谁从课文中找出答案。请大家自由读课文，要求读准字音，并标出段落序号。

2、认读本课生字。

   （1）、读有拼音的生字，先自由读，再齐读。

   （小朋友们读课文的时候，有些顽皮的生字宝宝爬到树上去了，他们都去看树上那又红又大的桃子了，他们将很快会和大家成为好朋友了，请同学们快来和它们打打招呼吧！）

大家记住这些新生字朋友了吗？

 （2）（点击课件，认读没带拼音生字。）桃树上的桃子又大又红，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝，可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝，小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗？

3、打乱顺序认读有生字的词语。

4、小组合作，交流识字方法。

5、教师总结，识字方法。

6、适当进行拓展，可以通过组词造句或者按特定偏旁联想等。

三、学习生字，指导书写(10分钟)

1、读准要写的6个字的读音。

2、学生分别观察每个字在田字格中的位置。

3、让学生分别提醒六个字的注意事项。

4、教师重点指导“球”、“玩”两个字的书写。

5、学生描红、练写，教师巡视，点评。

（设计意图：让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。）

//识字教学流程没有什么大问题，但是时间把握及重点处理有点偏差了，低年级学会有比较强大的母语基础，对于生字的音、形、义三个来说，重要的在形，是指导写字，而张老师时间花费在认读字上，建议张老师观看“识字教学重点”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17849，完成相关活动，然后修改完善您此部分的教学设计。

四、拓展阅读，巩固生字。(10分钟)

1、淘气的生字宝宝跑到识字通里面了，让我们一起找找它们吧！请大家打开阅读资料171页。必读篇目：《识字通猜一猜》，《有关地心引力的小知识》，《地球真神奇》选读篇目：《铁块怎么飞》等。（9分钟 ）

2、集体交流汇报。（1分钟 ）

五、写话练习，巩固运用。(10分钟)

用所学生字结合图画进行写话练习。

第二课时

一、复习生字，激情导入(2分钟)

    同学们，这节课我们继续来学习《地球爷爷的手》，首先我们复习一下字词。

二、品读课文，理解主题(18分钟)

过渡：地心引力就好像是地球爷爷的手，但是刚开始的时候，小猴、小兔可不知道，让我们去看看他俩在干什么？

1、(课件出示第二段)请小朋友们读读第二自然段。

小猴和小兔在一起玩得开心吗？（开心）从哪些词语让你觉得他们很开心呢？（跳啊，唱啊，真高兴！）你能高兴地读一读吗？——指导朗读。

1. 师：（出示桃树图片）你们看，树上的桃子――生接读（又大又红），一定――生接读（很好吃）。

（1）（出示句子）又大又红的桃子太吸引人了，想吃吗？（想）好，那么就读出喜欢吃的感情吧。

（2）“又大又红”这个词把桃子的大小、颜色都写出来了，多形象啊！请同学说说这种形式的词（课件出示：又   又   ）

（3）小朋友们积累的词语真多。那你能用“又（  ）又（   ）”说一个句子吗？——（课件出示图、句子）例如，我看到这片草原，我会说“草原上的草又绿又密，一眼望不到边。”——（课件出示图）请把你想到的句子说给同桌听——汇报。

3、桃子又大又红，小猴多想请小兔吃呀，可是树太高了，小猴够不着，他请谁帮忙？（猴爸爸）请猴爸爸帮忙的时候，他是怎么说的？请小朋友们在课本上用直线把小猴说的话划出来的。（出示第4自然段）

（1）指名汇报读。

（2）从小猴说的话里，你觉得小猴是个怎样的孩子？

（3）从哪些词你能看出来？（相机出示课件）

过渡：在生活中，有礼貌的孩子请人帮忙或者跟长辈说话时都会用上这些礼貌用语。

4、学习5――9自然段。

（1）师：可猴伯伯还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。这时，小兔子有礼貌地说――（生接读：猴伯伯，谢谢您。）从小兔的话也可以知道小兔也是一个――（生接说：有礼貌的孩子）小兔用了哪些礼貌用语（谢谢您）？

（2）师生合作读：小猴、小兔真有礼貌。谁想做个有礼貌的孩子？想读小猴的话的同学就站起来读小猴的话，愿意读小兔的就话就站起来读小兔的话。老师就读旁白。

（3）师生合作读4—9  自然段，注意读好小动物的对话。

　　集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。

　　重点读好：

　　（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。

　　指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。

　　你们想不想知道是怎么回事？

　　5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？

　　 你读懂了什么？集体交流：

　　（1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”

　　②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。

　　6、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。

　　能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。

　　补充句子的练习：

　　地球爷爷的手能让（ ），能让（　　　　　　　　　　），能让（　　　　　　　　　　　　　　）

7、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？

师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。

//此处设计的太碎了，没有提出核心问题，主线不清晰，显得比较散，不够凝练，问题的提出要能够引发学生思考，关于核心问题和有效提问，建议教师学习“课文教学中的有效提问”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20648。完成相关活动，然后修改完善您此部分的教学设计。

（设计意图：学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

三、拓展阅读(10分钟)

1、听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？让我们进入阅读天地吧。

必读篇目：173页《苹果落地》175页《太阳、地球、月亮》176页《蒸发》

     选读篇目176页《到太空去》等。

2、汇报说说知道引力的现象了吗？地球爷爷的手是什么呢？

（设计意图：以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。）

四、拓展写话

1、 师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？（1分）
2、写作：（7分）
补充句子的练习：

地球爷爷的手能让（ ），能让（　　　　　　　　　　），能让（　　　　　　　　　　　　　　）......

//第二个问题比较难，牵扯到引力消失的现象，学生能否达成？能否换个题目？

其实第一个问题也牵涉到引力作用，要在课文讲解及拓展阅读中渗透引力的作用，给出一定的支架。

3、写作展示与评论（2分）

（设计意图：让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。）

五、课后作业

同学们提出了一些疑问，课后去查一查资料，争取找到答案。有兴趣的同学还可以再多了解一些关于引力的知识。

六、板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

学科学 、爱科学

栾庄学区 张凯娟教学设计地球爷爷的手.ppt

//PPT图文并茂非常好，但是PPT字体选择楷体，要和课本上字体显示一致，背景模板不要太多，最好保持一致，如果要有多样化也就2种背景图片也就够了。