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文章基于心里词库扩散模型和语篇中的词汇模式理论,分析了通过建构单个单词的概念图和语篇词汇概念图的来辅助外语词汇教学的途径。（点击阅读）

概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克教授等人根据奥苏贝尔有意义学习的理论提出的。它是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。（点击阅读）

在实际教学中，图表特征会以蜘蛛图、条形图、流程图、树状图的形式出现，还可以用不同的色彩加以标注。对学生来说，概念图的直观形象性有利于学生集中注意力，概念图作为英语学习的辅助手段，近年来受到广泛关注，被教师越来越多地运用于英语教学中。在本文，笔者将结合教学实践和人教版教材中的实例来谈谈自己是如何利用概念图来完善教学的。（点击阅读）

详细说明了 Inspiration 在实际教学中的具体应用，即它可以作为记录和整理集体思维过程的工具、培养发散思维和创新思维的工具、进行建构主义教学的支架和教学评价的工具。（点击阅读）Inspiration 可以作为记录和整理集体思
维过程的工具、培养发散思维和创新思维的工具、进行建构主义教学的支架和教学评价的工具。
 

概念图在20多年的发展中,作为教学评价和测量学习者学习水平的功能越来越引起人们的瞩目。由于它作为评价工具有许多优点,在一定程度上弥补了传统考试的一些不足,而且有了量化的评分体系,这方面成为概念图研究的一个热点。（点击阅读）

1960年，美国诺瓦克教授首先提出概念图用于概念研究。很快，人们发现概念图不仅可以作为研究概念的工具，它同时也可作为学习的工具。在新课程改革不断向纵深推进的今天，合理运用概念图，可以优化学生学习化学，提高学习效率。（点击阅读）在新课程改革不断向纵深推进的今天，合
理运用概念图，可以优化学生学习化学，提高学习效率