教师在课堂上的主要工作应是启发、引导，而不是满堂灌的提问以显示教师的威严以及自己无所不知的满足。学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践，而不是一味的接受，更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间。教师的在此过程中是慎用提问，提出更少的引起学生探究的问题，充分给予学生实践思考空间的问题。那如何才能提出这些有效问题呢？

文献：《小学语文课堂提问方法设计》

从教学实际及教学效果来看，笔者认为设计问题的切入点越小或者越细致，问题的有效性就会越大。具体可以从下列角度入手……

小学语文课堂提问方法设计_兰爱芹.pdf

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【提问答疑】学习完以上内容后，您对语文教学中的有效提问还存在哪些困惑或疑问吗，可在提问答疑提出。

【协同共建】观看了以上几篇文献资料后，及名师经验后，结合您的教学实践，您还有提出有效问题的相关策略分享吗？或者有相关优秀案例吗？请赶紧以段落编辑的方式在此进行补充吧。

建议：1、提出1-2条策略或者是给出1-2个案例片段，表明出处。 

           2、用不同颜色进行编辑。

补充：所谓提问的“点”，就是教师应该在什么地方设计问题，在什么时候提出问题。

①在课文题目处提问：课文题目是文章的眼睛，有表情达意、揭示主题的突出作用。对于每一篇文章的题目，都应设计一些耐人寻味的问题，激发起学生学习的欲望。

②在关键字词处提问：一篇文章、一段文章一般都有一两个牵一发而动全身的关键词语。在阅读理解时，教师可以抓住这样的词语，设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，帮助学生弄懂文本的主旨。如果老师问题设计得巧，学生往往会对这样的段落印象深刻，重难点会迎刃而解。

补充：还可以再以下方面提问：

在课文的重难点处提问：围绕课文的重难点，设计课堂提问，这对突破文章中的难点作用巨大。如果问题提得得当，文章的重难点极易突破，学生学习起来就不会感到困难重重。我们老师要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢设计问题，为学生理解文本铺平道路。

在重要标点处提问：重要的标点，是能表达作者思想感情、引起我们思考和注意的标点，如：？！……等，在文本中遇到这样的标点符号，我们千万不可视而不见，他往往蕴涵了语文教学的许多要素，要加以重视。

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