修改版教学设计参见网址：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=209281

                  2、《四季》教学设计

执教者：唐国强

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动、读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，激发孩子们喜欢大自然，热爱大自然的情趣。

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字  教学目标不够细化

我的修改为：

2.认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三维目标落实模糊，我的修改为：

4、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然，热爱生活的情趣。

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

设置预习不够细化，我的修改为

4、预习课文。

（1）圈出11个生字，应用已有的识字方法，简单分析这些字的偏旁结构。

（2）有感情地朗读课文，把课文读通顺、读流利。

第一课时

1. 谈话导入

      同学们，你们知道一年有几个季节么？（一年四个季节，春、夏、秋、冬）谁能说出一年几个季节不同的特点？（春-暖 夏-热 秋-凉 冬-冷），不同的季节有不同的风景，不同的风景会给我们带来不同的快乐，让我们一起走进一年四季，走进大自然，去欣赏美丽的风景，感受每个季节给我们带来的乐趣吧！

2. 学习课文，提出学习要求。

1. 自读课文，不会读的生字借助汉语拼音。注意平翘舌音和前后鼻音。我的修改：教学设计理念（一年级刚学习拼音教学不久，很多孩子对拼音教学，学得不够扎实，刚起步的语文教学过程中也是扎实内化拼音教学的一个重要过程，为今后培养孩子独立阅读打下基础。）

2. 再读课文，把课文读通顺，读流利。

3. 出示课件，检查认识汉字的情况。（教学设计意图：检查孩子自学情况。了解学生自学能力，为后面开展教学做好铺垫。）

1. 通过摘苹果游戏认识本课生字词。

2. 通过开火车，男女生赛读，小组赛读的形式认识生字。

3. 生字组词，拓展说话。

4. 说说汉字的识记方法。加一加：对 叶 圆 秋 雪 肚 就

5. 换偏旁记住形近字： 对—村 是-足 圆-园 秋-季 肚-吐

6. 区分同音字： 冬-东

四、拓展生字教学【教学意图:在新的语言环境中呈现生字，让孩子们能正确地读出汉字，巩固汉字教学。】

夏天来了，小鱼儿在圆圆的荷叶下面，快活地游来游去，它对荷花姐姐说：“我的肚子现在真的是有点饿了，我要赶紧找吃的，让自己变得肥肥的，胖胖的，等到秋天过去，冬天来了的时候，大地飘着雪花，我就可以呆在温暖的水里，安安心心地过冬了”。

五、指导学生进行汉字书写。

1. 引导学生认识本课的两种笔画：丿 ，乚。

2. 教师书写汉字学生书空。

3. 提醒孩子在书写竖弯钩的时候要把弯钩部分写得舒展、圆润。

4. 遗漏一个教学环节，我的修改为：（1）学生书写教师相机指导，把写得好的，拿到投影下面进行展示。：（2）同座互评，相互学习，相互借鉴。

5. 教师小结：同学们这堂课我们初步进入了四季，走进了大自然，也收到了四季给我们带来的不同礼物，（生字宝宝），四季不仅有尖尖的草芽，呱呱叫的青蛙，弯弯的谷穗，挺着大肚子的雪人，还有很多有趣的故事在等着我们呢！下一节课老师将带你们深入四季去探寻四季的快乐吧！

                                   第二课时

一、 谈话导入（播放课件）

这里与上节课内容有点脱节，承接上一节课的内容，引出本节课的教学，我的修改：

1．同学们，上节课我们初步看到了四季，那是远看，还没有走进四季呢，这节课我们就走进四季用我们的鼻子闻一闻，用我们的手去摸一摸，用我们的眼睛去看一看，用我们的心去真正感受一下，四季给我们带来的快乐。

（出示课件数字故事）

我带了几幅美丽的图片，同学们都想看吗？

2．看你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？（根据回答板书“春、夏、秋、冬”）

3．谁能按季节顺序把这四幅图排一排？

师：你们刚才欣赏了美丽的四季（定格在四张按顺序排列的画面上。）

交流：说说你喜欢哪个季节？为什么？

1、春天

师：你喜欢春天吗？请你美美地读一读“春天”（出示词：“春天”）齐读。

2、夏天：指名说一说（出示“夏天”）男女生比赛，读一读。

3、秋天：指名说（炎热的夏天过去了，我感觉到凉爽的秋风吹来了，好舒服啊）（出示“秋天”）

（1）认识“禾”（禾木旁）

4、冬天：（出示“冬天”）指名读

师：（冬天的乐趣就更多了。）让我们一起走进这美丽的童话世界里面去吧。----齐读（读出冬天的快乐与乐趣，读出雪人的顽皮和可爱！）

师：欣赏过四季独特的风光后，带着你刚才的体验再读一读课题，相信你有不同的感受。（齐读课题）

【设计意图：一年级的孩子，分不清四季，四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征，在孩子幼小的心里初步形成四季特点的概念。】

二、初读课文

师：这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里，就请你们打开课文，认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽，他的神奇。

要求：

1、小朋友们，请自由的读读课文，借助拼音来学习不认识的字，读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。

2、 读好了的小朋友可与同桌交流一下，哪些生字朋友已经认识了？读给同桌听，并说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。

3、 课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？你再用心的读读，呆会儿来展示展示。

【设计意图：低年级的孩子还没有形成自学的习惯，因此在初读中一定要把要求交代清楚，意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。】

三、检查初读情况，再次感知四季的不同特点。

1、指名说。

春天：

（1）指名读（读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉。）

（2）刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？指名当小草读好：“我是春天。”

师：这句话里藏着三个生字宝宝，他们是谁？（对、是、说）

是：（读准翘舌音）

对：反义词--“错”、创设情景理解“对不起”，说话要有礼貌。

说：说的话是语言，所以是言字旁。

夏天：

（1）指名看图读，其他小朋友看图听

（2）你们刚才静静的，听出荷叶有什么特点？

① 出示“圆”；

② 认识大口框；

③ 生活中还看到过什么圆？（球、太阳、月亮……）

④ “荷叶圆圆”这个短语中还藏着一个生字宝宝，谁认识？（出示“叶”）

A、 在哪儿认识的“叶”？

B、 你认识这些叶子吗？出示“枫叶”“荷叶”（开火车读词语）

秋天：

（1）指名读（他读的秋天有什么特点？）

（2）谁也来当一当秋天的谷穗读一读？（想读的都来读一读）

冬天：

（1）谁来读一读这个短语？（出示“大肚子一挺”）

（2）大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？来边做动作边读一读？（多神气的雪人）

（3）这句话中也有我们的生字朋友？大声的请他们出来吧。

① 雪

说说下雪的时候可以干什么？（堆雪人、打雪仗……）

② 肚

哪位小朋友已经认识了“肚”字？你是怎么记住他的？

A、 学习“月”字旁，“月”字旁与身体上的一些部位有关，看看自己身上的各个部位，猜一猜哪些字带有“月”字旁。（脸、腿、脚等）

【设计意图：生字的教学，随文出现，在读中学习生字，通过图片让学生进行观察，在感知四季不同特征的同时，进行读词、扩词、说句，尽显层次。这样，生字的学习不枯燥，孩子的情绪高昂，同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。】

四、课间操：《我说你做》

请学草芽尖又尖，

请学小鸟飞一飞，

请学荷叶圆又圆，

请学青蛙跳一跳，

请学谷穗鞠个躬，

请学雪人肚子挺一挺。

【设计意图：课间操的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又可以为后面的朗读、表演做好铺垫。】

五、再读课文，品读春季的特点（品景识字）

过渡：神奇的四季听你们把他读的这么美，可高兴了。他还想再次听听你们读书的声音，看看你们读书的样子。不过，这次有一个小小的要求：“他不贪心，想先欣赏欣赏春天。”那你们又做哪些准备？对自己，对同伴又有什么要求？又打算怎么学？

1、（1）指名

要求：响亮、准确、有感情。

学习方式：和同伴合作；独立学习等（教师要有意识地指导。）

（2）自由选择自己喜欢的方式学习（说说自己有什么收获？发现什么？）

【设计意图：根据本节课的学习内容容量，老师有必要帮助一年级的孩子做出选择，这样可以节省时间，直接进入重点进行学习；让孩子给自己和同学提朗读要求，不仅让孩子明白怎样朗读，而且孩子对于达到自己和同伴的要求，积极性更高。】

2、汇报交流：

出示句子：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（1）指名：说收获，谈发现。

（2）抓重点

①用“是”说话

师：我是一（5）班的语文老师。

我的衣服是蓝色的。

我的头发是短的。

我们班的孩子表现是最棒的。（既然是最棒的，那坐的就是最端正的，听的就是最认真的。）

【设计意图：对于一年级的孩子，造句是难点，但他们的模仿能力是极强的。这样联系生活实际，既降低了要求，又培养了孩子的模仿能力和反应能力。】

②体会感悟，读出特点。

师述：这寒冷的冬天，小草躲进了大地妈妈的怀抱，不能玩，不能看，闷坏了。在花儿笑鸟儿叫的春天，它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了，这时，它的心里会怎么样？

㈠指名回答 （高兴、舒服、自由……）

㈡带着不同的感受自由练读

㈢指名读（我听出来了，你很高兴。为什么？）

㈣师范读（体会读法不同，学生评）

小结：每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。

㈤引导学生创造性地朗读。

师：你觉得怎样读最能表现自己的想法，就怎样读？

① 练读

② 比赛（擂台读）看谁得到的掌声多。

③ 表演读

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来加上动作读一读。

【在阅读教学中，力求改变学生的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则：读中引导学生创造性地朗读。每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。】

五、 扩展（说词－说短语－说话）

（1）说词：点击“尖尖”

① 你发现了什么？（叠词）

② 你也来说几个？（红红、蓝蓝……）

（2）说短语：说说春天还有哪些动植物？（播放春景）

师：春天来了，春风吹醒了桃花，柳树长出了嫩绿的新芽，各种各样的野花都张开了笑脸，蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着……

①指名：桃花、柳树、野花、蜜蜂、蝴蝶……

②这些春天的事物是怎样的？（如：桃花红红……）

（3）说句子

师：看看谁是咱们班的小作家？

①桃花红红，他对小河说：“我是春天 。”

（ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天 。”

②换种说法：

如：桃花张开美丽的花瓣，他对绿叶说：“我是春天。”

【设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。说话也要注意层次性，从说词、说短语到句子，学生学习水到渠成。】

六、拓展阅读

　1、今天，我们不仅欣赏了四季美丽的风景，还感受到了四季给我们带来的快乐，为了让我们了解更多四季的特点，老师特意为大家准备了好多小故事，相信我们会走进一个更加美丽的世界，现在就让我们一起出发吧！

请大家朗读《参考读物》1、《叶子的聚会》 2、《四季花》3、《布谷鸟》《冬爷爷的通知书》。

修改设计意图添加：

 【设计意图：通过对文中的学习之后，孩子们对四季的认识仅限于文本中的理解和认识，所以让孩子们大量地进行拓展阅读，更加深入地激发孩子们对四季特点的了解和认识，拓宽了视野，激发孩子们热爱四季，热爱大自然的情趣，从而热爱生活。】

 2、学生自主阅读，师巡视指导并参与学生讨论。

　3、阅读效果检查：

（1）同学们喜欢哪一个故事？为什么？

（2）请你给大家说一说，再演一演。

（3）指名说一说。师适时总结并给予鼓励。

修改：添加设计意图

 【设计意图：通过拓展阅读，抽时间让孩子们说说自己阅读故事中的收获，与大家一同分享，训练了孩子的理解感悟能力和语言表达能力。】

七|写话练习，拓展提升。

今天我们学习了课文四季，每一个季节都那么美丽，那么可爱，那么快乐，现在拿起我们的笔，一起来写写我们眼里的四季吧！不会 书写的汉字记得使用拼音代替哦！

对一年级孩子来说，写作要求过于宽泛不够细化，写作有难度，应重视循序渐进，缩小写作范围，降低写作难度。我的修改为：

桃花（     ），她对（     ）说：“        ”。

知了（      ），她对（      ）说：“       ”。  

 高粱（     ），她对（     ）说：“        ”。 

 雪花（     ）    她对（      ）说：“         ”。

修改：添加设计意图

【设计意图：通过写话训练，让孩子们不但进入到了秋天，并能模仿文本学习写话，不仅更加深入地理解课文，还能进行自己创作，克服了孩子们下笔难的困难，为今后的写文章打下坚实的基础。板书设计

                                            2 四季

                                      春 草芽 （尖尖）

夏 荷叶 （圆圆）

秋 谷穗 （弯弯）

冬 雪人 （一挺）

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