语文课堂教学的情境创设理论学习心得

丰乐中心小学     陈敏

一、巧设导语、创设情境。

      成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

      我们常说“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

      认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。

    总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

        情境创设教研收获与小结

       教学实证表明：在语文课堂上创设多样有效的问题情境，它有利于提高课堂教学效果，激发学生的学习热情，使学生的思维品质得以培养，并能逐步养成良好的学习习惯和交往的意识。但这就要求教师必须对学生的学习基础、个性特点、思维能力、教学目标等因素进行综合考虑，还要关注自身的理论水平和文化修养、教学技能、心理状态等。因此，对教师的能力和素质也有提高。

        我们在实际的研究中遇到的问题是：学生提出的问题过于肤浅，价值不高。不能从广度与深度上去考究，当然这有学生年龄太小的原因。今后此类的问题有待于同行们去琢磨、钻研、实践，让教育的花园中奇葩夺目，惊艳四方。