“概念图在语文教学中的创新应用”学习笔记

丽景小学  姜世林

今年“跨越式”北师大课题组在我县实施了教研组的计划，意在促进我们县的课题研究的转型，即由北师大的全面引领转为实验学校的实验教师合作研究。我们丽景小学二年级的六位语文老师一致选择了《概念图在语文教学中的创新应用探索》这一教研课题。

说着在的，刚一开始，大家对概念图可以说是一无所知，仿佛天书一般，不知所措，无奈，既然选择了，就没有退路，唯一可以选择的，或者说是自己的所谓理由就是求得北师大专家的一再知道和延期（指教研计划中阶段目标）以此换的学习慢慢进展。

首先是对概念图软件的学习，从陈老师提供的三个软件中，我选择mindmanager，通过几晚的学习和摸索，基本上会运用它制作一些粗浅的概念图，也算是大功一件吧。但是学会操作只是我们教研的第一步，我们的目标是运用对思维导图的学习，达到促进师生共同进步，当然在学习过程中，我更体会到概念图的太多作用：

教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。

概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。

在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。

 在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。

师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。

通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。

师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。

教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。

概念是学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据概念图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。

希望通过学习，我们能在自己的教学活动中，都可以利用概念图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来。