寓言故事语言浅显，情节生动，往往又蕴含着深刻的道理，是学生喜闻乐见的文学体裁。学生喜欢看寓言故事，看完以后，你让他说出个道理来，却又并非所有的学生都能准确把握、感悟道理且说得头头是道。要更好地激发学生的感悟，就应创设情境，活化教材，在语言训练的同时，得到思维训练的强化，得到创新思维的培养。在语文教材中，有很多课文是留有空间的，教师应善于抓住这些空间进行挖掘、拓展，从深度、广度上拓开学生的视野，创造更多的机会，让他们自由放飞想象，尽情表达。“跨越式”发展实验的为学生提供了一个平台，这个平台也是学生让想象飞翔的天空。教师结合课文，创造机会，让学生在这舞台上演绎自我、展示才华，从中受到启示，提升自我。（摘录《 创设情境、创造机会、培养学生的创新意识》）

生活化的语文课堂要求教师引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去感受生活。陶行知先生也提出“教学做合一”““为生活而教育”，倡导教师要创造每个学生都能平等地享受为生活做准备的教育。语言是教学的重要工具，教师的语言应具有强烈的艺术感染力，爱其所爱，恨其所恨，通过语言将作者的喜、悲、热情、冷淡、追求、向往等等情感传递给学生，让学生带着这种“情”进入文意内容的境界^[4]。（ 摘录《 浅谈生活化情境在跨越式语文课堂中的应用》）

           近段时间，本人学习了相关的情境创设理论文章及课堂优化设计，知道“语文课堂教学不再完全是预设的，而应该是开放的、灵活的”。 只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，才能适应时代发展的要求，利于培养学生的创造性思维。尤其在非网络的教学环境下，教师更应正确认识和把握语文学科具有人文性和实践性的特点，发挥主导作用，在课堂中创设情境，引领学生把教材和生活结合起来，在语言运用中培养他们的素养，以达到课堂教学的高效。本次学习的体会主要如下：

一、情境教学能够营造良好的学习氛围。在教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生思维的发展，促进师生之间、同学之间和谐融洽；让学生处于积极主动的学习状态，就能提高教学效果。例如：在学习《荷花》这一课时，为了能更好地使学生体会荷塘的美景，除让学生抓关键词和重点句子品读感悟外，我出示许多荷花图片，当这些美丽图片展现在大家面前时，课堂气氛一下子活跃起来，学生们图文结合，加深了对文本内容理解，感情朗读达到了极致，同时我又结合当时的画面让生模仿想象----假如自己是其中一朵荷花，你会有何表现呢？这样既丰富了课文内容，又让生领略了荷塘的美景。

二、情境教学可以诱发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，他们对学习往往从兴趣出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生学习兴趣，使学生轻松、愉快地学习。如学习《惊弓之鸟》 一课，学生一接触课题，就能从文中找到相关内容来学习，比较简洁，然后围绕主问题“更羸是怎么知道的呢？” 来寻找原因，大家通过交流、读文，学习课文重点段，对更羸的个性特点了如指掌，品格熏陶顺畅自然。     

三、情境教学可顺利解决教学重难点。教学中的重难点是学生易于迷茫的地方，解决好教学中的难点，能够起到画龙点睛的作用。在学习《一个小村庄的故事》这课时，重点是要学生认识环保的重要性。为了让学生尽快进入课文，老师及时出示课件，通过图片对比，大家就对课文大意有了初步的了解，这样就突破了教学重难点。

          总之，创设教学情境的方法是多种多样的，手段也是丰富多彩的。老师在备课时就要有精心的设计，恰当的运用情境创设，使学生在学会知识的的同时体验到语文课独特乐趣，实现从“让我学”到“我要学“的转变。

      这学期，我有幸与老师们一起继续接受北师大专家们的指导，进行跨越式课堂的探讨，尽管时间很紧，我们还是在忙碌中观看优秀案例视频，撰写反思笔记，聆听专家教诲，积极参加兄弟学校的教学活动。在不断学习中，调节自我，改变自我，完善自我。现在谈谈自己的点滴体会。
         一、老师要有很高的驾驭课堂能力。透过教学视频，可见每位老师课前都付出了很多汗水，他们能够把文本的中心把握住，然后有条不紊地带着学生去学文、读文、演文，思路流畅，阅读与写话都与文本主题紧密结合，这些并非一日之功。今后我要认真对待自己的每一堂课，要把课堂当作自己生命延续的主要场所； 另外，还要充分备课，从整体着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云；同时还要在教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是密不可分的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
        二、情境创设讲究技巧。新课程标准指出：“情境创设应该给学生提供出相应的学习材料，并且蕴涵语文素养。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。因此，创设情境必须考虑知识的内在联系。”在此次的优秀案例中，我感受每位老师的情境设计巧到好处，在课堂学习中起到把课本知识与学生心理连接在一起的桥梁作用。如：黄老师在《一次成功的实验》一课中，通过分组、汇报交流的方式来学文，这样既培养学生的合作、探究学习能力，又增进学生间的情感，同时老师只要检查学生的汇报情况，并相机进行重点指导即可，不必花费口舌，一个人唱独角戏来分解课文，这样在一节课中学生的参与度广，这是我们可借鉴之处。
        总之，上好一节语文课，老师必须精心准备，这样才能做到课堂教学的游刃有余，而 情境的创设更是一门艺术，需要我们认真仔细地研究，更需要我们在教学实践中不断摸索，共同探讨，从而使教学活动达到预期的效果。

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