让学生在情境中找到学习的快乐，我想这是每一个老师的职责所在，也是我们的使命。下面谈谈学习情境教学主题后的一些做法和想法：

1、创设故事情境。学生对故事非常有兴趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。如在上《我不能失信》时，我先给学生讲宋庆龄的故事，学生听得津津有味，并不断提问，我以讲故事的方式，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。 

2、 创设生活情境。小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可使用各种资料进行教学。在教学《日月潭》时，我让学生寻找、观看各种日月潭的资料，激发了学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。 

3、 创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如教学《一次成功的实验》时，我就设计了一个逃生的游戏，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。 

4、 创设表演情境。表演不仅能唤起学生的新异感、好奇心，还能产生巨大的角色效应。根据文本需要，让学生担任文本中的角色。学生对文本中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有很真切的理解，其语言表达能力也可以得到有效的训练。根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。例如《寓言两则、《找骆驼》、《陶罐和铁罐》等故事情节性强的文本让学生编课本剧加以表演，能使学生更深刻地体会人物的性格特征，美好的心灵，使学生产生愉悦的情感，在愉悦的情境中学习语文。 

5、 创设实践情境。通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。让学生观察、思考、得出结论。让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本所揭示的真谛。

     “小学语文教学需要老师倾注纯真的情感。”教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受和情感传递给学生。在教学时，教师首先要走进教材，为教材中的人物所感动，为祖国的旖旎风光所陶醉……这样在把学生带入教材描写的情景时，就能做到以教师之“情”，激起学生之“情”。