情境创设文献阅读有感

小庙学区中心学校   袁孝珍

任教语文学科以来，我深深地被语言文字的魅力所折服，教材中所选的文章都非常精美，可以说每一篇文章都为学生打开一个广阔的世界，每一篇文章都是灵感智慧的结晶，都来源于生活，关乎着人的世界、情感、心灵、生命。

那么怎样才能使美文让学生设身处地地感受，使学生乐学，最有效的方法就是创设情境。

1、可以设疑创设问题情境，通过创设这样的问题情境，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的阅读，教师的指导，最后找到问题的答案，从而培养学生的自学能力，把课本知识转化为能力。

2、语言描述情境 ，注重教学语言的技巧性，能使课堂轻松、活跃。教师在授课过程中动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述自然景观和人文景观，以及人地关系的发展变化过程，让学生沐浴在情感世界中，能激发学习兴趣。

3、音乐渲染，充分利用人的听觉，并且在多种同感中调动情感，烘托渲染课文内容，创设美的氛围，培养想象力。

4、表演体会情境，情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

关于情境的创设，我认为在具体操作中还需注意四点：①将整节课设计成一个大情境，贯穿整节课的始末，每个之情境间也要围绕大情境紧密结合，否则凌乱，失去交际意义；②好的情境创设能使思维活动充分展开，而不是机械地学说，否则师生都会厌倦；③情境的创设一定要真实、自然，否则牵强，表演成分大；④情境创设目的性要十分明确，不需要坚决不要。

阶段总结

　     情境创设的形式多种多样，在平时的课堂上，语言情境最常用，如导入时，教师要用语言把学生带入模拟的情境中，那么教师的语言描述要有意境美。教师在教学过程中应充分发挥语言描述情境的形象性要具有感染作用和导向作用。语言描述情境的感染性是指教师生动形象的语言对特定课文的具体情境做绘声、绘色、绘形的描摹，使学生如闻其声，如见其色，如睹其形，产生人在情境中的感受，加强儿童对情境的具体感受。

　　 教师语言描绘的导向性是指教师的语言描绘引导学生的认知活动、审美活动、情感活动、道德评价活动和语言描述活动。

当教师的语言描述的形象性有感染作用、导向作用时，学生才能有意识的把课文语言和想像结合起来，获取对特定情境的整体感受，才能有助于理解课文的句、段、篇，学习课文语言。

而在中高年级角色体验也常在课堂中运用，当前语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在情趣的体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反应生活，更要注意从学生的思想、情感、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松和谐、风趣愉快的课堂气氛十分必要。学生可以在这种活泼的气氛中努力学习和探索