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白芒小学-语文-梁宇-二年级上-我选我
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白芒小学-梁宇-语文-二年级上-我选我-第一课时
白芒小学-语文-梁宇-二年级上-我选我第一课时设计
课题：我选我（第一课时）
设计者：梁宇 第 八 周 2015 年 9月 23日 星期 二
学 案
教 案
课中探究：
一、导入新课
1.谈话导入：同学们，我们今天学习新的课文《我选我》
2.书写课题：我选我，并齐读。
3.提问：读了这个课题以后，你想知道什么？
二、学习生字
生字识记
借助拼音认读生字，同时强调易错拼音。
小组交流会认的字，并说说识字方法。
提示：“加一加”“减一减”等
（3）你最喜欢和那个生字交朋友，为什么？（字词的运用）
如，我最喜欢和“集”交朋友，因为只有爱集体，集体才能进步。
识字的巩固
用开火车的方式，检查和巩固生字识字情况。
同桌互读，相互检查
把生字放入课文中检查，要求读准字音，读出感情。
三、拓展阅读，积累语言
1《识字通》
2.《猜谜语》
四、识记生字，写字指导
1、圈出易错的字的部分，同时讨论字音、笔顺、组词。
2、小老师上来讲述，其他同学补充、点评。
3. 学生半空书写、描红、组词。
教学目标：
认识本课9个要求会认的字，写本课10个要求会写的生字。
能正确流利地朗读成语。
教学重难点：
认识“委、宁”等9个生字，会写“响、班”等10个生字。
能准确朗读课文。
教学过程：
导入新课
学习生字
3、扩展材料
4、识字生字
教学后感：
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白芒小学-梁宇-语文-二年级上-我选我
课题: 6、我选我（第二课时）
设计者：梁宇 第四周 2015年9月23日 星期三
学 案
教 案
一、 游戏闯关，复习导入
课件展示生字词，通过男女读、开火车和齐读的方式复习生字词。
二、细读课文，品词析句
一）齐读第一自然段
1、指出这段交代故事的缘由。
2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？
二）讲读第二自然段
1、联系第二句回答，“静悄悄”是什么意思？“大家都在想”想什么？
2、正在大家认真思考时，发生了什么事？
理解“突然”这一个词语。“我选我”应该怎么读？
三）讲读第三自然段
1、为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？
2、谁能来读一读林老师的话？联系提示语，亲切地。
3、当林老师问王宁为什么选自己时，王宁是怎样回答的？（出示课件）能否为其加上提示词（如自信地、勇敢地），并且读一读？
4、从王宁的两句话中，你们觉得他是一个怎么样的孩子？（板书:热爱劳动，关心集体）
四）齐读第四自然段
1、提出问题：“为什么王宁的话刚刚说完，教室里就响起一片掌声？小组讨论。
2、小结：引导学生懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
三、角色扮演，加深体验
分角色朗读。请全班同学扮演旁白，另外两位同学分别扮演林老师和王宁，要求读出感情和对课文的理解。
四、拓展阅读，升华体悟
阅读篇目：《信心是生命》、《班级我爱你》、《值日生》等文章。
五、写话训练，发挥想象
1、如果班级开展一次班委选举，你想要竞选什么职位？为什么要竞选这个职位？如果你成功竞选上了，能为班级做什么事情？
2、选出有代表性的作品，让学生朗读，并指导。
教学目标：
1. 能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯。
2. 采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
3. 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
教学重难点：
有感情地朗读课文，通过学习课文，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
教学过程：
一、游戏闯关，复习导入
二、细读课文，品词析句
三、角色扮演，加深体验
四、拓展阅读，升华体悟
五、写话训练，发挥想象
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微课学习推荐表
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点击微课标题，即可进入学习，推荐指数星星越多，说明您的教学设计中在此模块出现的问题等级越高，越需要学习本部分的课程。
模块
推荐微课
教学设计诊断概要
推荐指数
教
学
模
式
与
理
念
必修课程
☆☆☆☆☆
必修课程
☆☆☆☆☆
必修课程，进一步了解
☆☆☆☆☆
必修课程，进一步了解
☆☆☆☆☆
必修课程，模式完整准确，但是两课时中每部分花费的时间没有注明
☆☆☆☆☆
必修课程，进一步了解
☆☆☆☆☆
必修课程，第一课时时间没有注明，缺少写作环节
☆☆☆☆☆
必修课程，第二课时时间没有注明
☆☆☆☆☆
教
学
设
计
基
本
信
息
缺少某些模块
☆☆☆☆☆
缺少此模块
☆☆☆☆☆
缺少此模块
☆☆☆☆☆
第二课时教学目标撰写时主体表述有误
☆☆☆☆☆
一二课时目标分配很正确，赞
重难点没有分开讨论
☆☆☆☆
缺少此模块
☆☆☆☆☆
缺少此模块
☆☆☆☆☆
教学设计撰写中缺少该模块，可适当考虑如何进行量规评价
☆☆☆☆☆
教
学
过
程
设
计
课堂导入比较简单，建议学习，更加丰富，激发学生兴趣
☆☆☆☆☆
整体创设情境，激发学生兴趣，建议进入此部分的学习，进行系统学习
☆☆☆
要提出核心问题，不要按顺序、段落处理课文
☆☆☆☆☆
过渡语设置
设计中，过渡语还可再细致，丰富
指导朗读还可更加系统、丰富
☆☆☆
能够以学生为主体，运用多种识字方法，赞，建议教学设计中针对本节课生字交流识字部分预设几种方法
☆☆☆
非常不错，但是没有说明重点指导的生字是哪些
☆☆☆☆☆
层次性没有体现（必读+选读）
☆☆☆☆☆
第一课时缺少此环节
☆☆☆☆☆
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☆☆☆☆☆
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☆☆☆☆☆
一二课时目标分配很正确，赞
重难点没有分开讨论
☆☆☆☆
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课堂导入比较简单，建议学习，更加丰富，激发学生兴趣
☆☆☆☆☆
整体创设情境，激发学生兴趣，建议进入此部分的学习，进行系统学习
☆☆☆
要提出核心问题，不要按顺序、段落处理课文
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过渡语设置
设计中，过渡语还可再细致，丰富
指导朗读还可更加系统、丰富
☆☆☆
能够以学生为主体，运用多种识字方法，赞，建议教学设计中针对本节课生字交流识字部分预设几种方法
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