《四季》第一课时教学设计.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

这是提供给小学一年级上册学生学习的一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种富于季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、【设计理念】

本课我准备充分利用文本资源，运用书中的四幅彩图贯穿课堂，用图画激起学生的学习兴趣。

在课件的运用上我也准备了丰富多彩的图画，拓展学生观察力和想象力。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生有了一定的识字基础，在课文阅读上相对容易些。但部分学生接受能力差。应花些时间关照一下这部分学生。

2.学习兴趣及学习动机

大部分学生有学习兴趣，但保持时间不长。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）、认识11个生字。认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字能力有所提高。

(2)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

2.教学重点:

认识11个认读字。

3.教学难点:

让学生说说自己最喜欢的季节，培养口头表达能力，模仿课文编小诗。

五、【学习策略】

情景创设 多媒体教学

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件

2.学生用的资源

阅读材料。

七、【教学过程】

一、导入揭题，谈话导入：

师：小朋友们，今天的天气怎么样啊？说到天气啊，我们会想到季节，那你们知道现在是什么季节吗？你还从哪些地方感觉到现在是秋天？除了秋天，你还知道一年中有哪些季节？一年有四个季节：春、夏、秋、冬，合称为“四季”，这节课我来学习一篇课文“四季”（板书课题）

设计理念：语文来源于生活，来源于生活的东西才能激发学生学习的兴趣与欲望，这种方式注重现场感，从身边寻找轻松的话题，便于发散学生思维，打开话匣子。

二、初读课文，认识生字：

1、自读课文，用自己喜欢的符号圈出生字，借助拼音读准字音，把课文读通顺、流利。

2、自告奋勇读全文（不要生拉硬指一些同学来读，不要剥夺部分学生想读的欲望），其他同学听听他是否把生字都读准了。

3、自告奋勇逐节读，其他同学想一想：这小节有哪几个生字？读的同学读完了说出本节有哪几个生字。

4、拼读生字。

5、小老师带着拼读。（学生能做到的教师不要包办）

6、识字游戏：点动画认生字。（学生喜欢哪个小动画就点哪个，再认藏在动画后的生字，没有点到的会自觉地去识记，不是由教师一股脑将全部生字灌入大脑）。

7、开火车认读带有生字的词语：

不对、说话、不是、荷叶、圆圆、夏天、秋天、雪人、肚子、冬天、就是。

8、说话练习：用“是”说一句话。

9、初读课文，读了课文，你知道了什么？整体感知课文内容：

逐一出示四幅图片，让学生猜一猜是哪个季节，并说说是从哪儿看出来的，然后再读相应的小节。

设计理念：在初读识字阶段，激发学生主动学习的愿望，采用多种方式，有梯度地多次呈现要求掌握的字词，让学生在不知不觉中识字学词，并将课文读通顺，整体感知课文内容。

三、细读品味

设计理念：在这一阶段，将采用小组合作探究的学习方式，学生学习由扶到放，即第一节描写春天的诗由教师带着全班同学一起学，然后小结出学习路线，用这条路线作指引，小组合作学习其它三节诗的内容。打破单一的语文学科思维惯性，将问题解决作为小组的任务，最后将各级的成果展示作为检测学生学习成效的主要手段。

（一）学习第一小节描写春天的诗（这是给出学习线路的关键性环节，必须简单明晰）

1、自由读，指名说说读懂了什么。

2、自主质疑，自主解答。

3、春天还有些什么呢？仿照课文说话（出示幻灯片）：

（ ）

他（ ）说：

“我是（ ）。”

4、自由练习读出感情，加上动作读一读。

（二）小结以上学法并出示幻灯片，让学生读，以明确学习方法：

1、自由读，说说读懂了什么。

2、提出不懂的问题，小组内同学解答。

3、说说这个季节还会有哪些景物呢？仿照课文说话（与学习方法同出示在一张幻灯片上）：

（ ）

他（ ）说：

“我是（ ）。”

4、读出感情，加上动作读一读。

（三）自主学习各小节：

按照季节，组合成四个大组，人数较多喜欢同一个季节的可以多坐一围，合作按照以上学法展开学习。

(四)汇报交流与评价(注重多元评价，特别是生生之间的评价，评价不是教师的专利，学生的评价更独特)

五、阅读拓展

必读篇目《四季花》《四季诗》

六、说话练习

培养口头表达能力，模仿课文编小诗。

七、总结

如果说春、夏、秋、冬四个季节是四个漂亮的孩子的话，你们知道他们的妈妈是谁吗？大自然妈妈带给我们四个这么美丽有趣的孩子，我们想对她说什么？（激发对大自然的喜爱之情。感情不是由教师以口号的方式喊出来，更不是由教师“声情并茂”地“朗诵”出来，而是基于整堂课的学习之上，在先前每项学习任务中，学生体验到，至一定地方水到渠成地流露出来。）

八、【教学反思】

本文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种富于季节代表性事物的描述，表现四季的特征。

俗话说“好的开头是成功的一半”，开始我就利用看图片说季节的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美。本课时的教学重点是识字教学，识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读准字音，读出美的感觉。然后进入阅读拓展环节，必读《四季诗》《四季花》，进一步感受四季的特征。最后说话练习时，出示四季的其他图片模仿课文作小诗。

本堂课还存在许多不足之处，比如在生字教学时，忘记教学偏旁部首的认识。前面20分钟时间掌控的不好。本次教学中的较大的一个失误，是上课之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。

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