《小松鼠找花生》教学设计1.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

《小松鼠找花生》一课是人教版小学语文第一册第六单元的课文。这是一篇科学童话，课文语言活泼，浅显，符合儿童年龄特点。

通过对课文反复地品读，学生讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？相机引导学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

二、【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。注重识字形式的多样化，在合作学习中朗读与感悟。注重课内与生活实际的结合，培养学生的观察与想象力。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。

2.学习兴趣及学习动机

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标

知识与技能:

（1）自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。

（2） 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文

过程与方法:

（1）在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

（2）大胆想象，续编故事。

情感态度与价值观:

感受祖国语言的美感。乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

2.教学重点

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

3.教学难点

　　知道花生在地里结果的这一特点。

五、【学习策略】

品读感悟法（读、演、体、悟、听、表达）

我采用对话式学习、情境式教育、激励性评价、让学生读中感悟，学有所得、学有所乐。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

生字卡片，小松鼠和小鼹鼠的头饰，课件及阅读材料。

2.学生用的资源

阅读材料

七、【教学过程】

第一课时

学习目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。　

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它就是小松鼠！可是今天它有点着急了。大家来听听它在跟你们说什么？

　　2、小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识　（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4　全班齐读课题。

　　［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

　　二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

　　2、⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝

　　3、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　4、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　5、现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　6、（多媒体出示句子）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　师：谁能带着同学读一读？

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（多媒体：出示读课文要求）

　　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

　　2、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　（同桌互读，互评）

　　3、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，每个小组找出最棒的小朗读员。（汇报评价）

　　4、谁愿意来比赛？（各小组选一个学生比赛读）

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、书写“生、里、果”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　　2、电脑范写，学生书空。

　　3、生描红、写字。

五、阅读拓展

认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　　 小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　　 花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

六、看图说话

七、课堂小结

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，认识了12个生字；又把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　学习目标：

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学过程：

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、开火车认读生字、生词。

2、师：花生是谁摘走了？

（请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

　　二、朗读生趣，深入感知

　　（一）以演代讲，演中体会

　　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的　“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读

　　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)

　　3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

　　4、带上做好的头饰，学生分角色朗读课文，老师加以指导。

　　5、老师：是啊，小松鼠很高兴，他想：

　　［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］

　　（二）合作学习，读中感悟

　　1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　　⑴理解“每天”

　　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）

　　［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］

　　（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

　　（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

　　理解“自言自语”

　　①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）

　 谁能再当当配音演员给动画配音？　

　　［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］　

　　（三）、小组讨论，解决疑问

　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

　　2、各小组说说自己小组的讨论结果。　

3、花生究竟都到哪里去了？

师讲述花生的生长过程。

　　三、想象说话，表演激趣

　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

　　3、学习小组练习朗读表演。

　　［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　　（土豆、胡萝卜、红薯、藕……）

五、阅读拓展

阅读阅读材料。

　 六、说话练习。

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2、指名上台讲。评选“故事大王”

　　［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］

　　七、课堂小结　

　　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

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