时间节点

任 务

备 注

10月3日前

提交教学设计

每位老师按照要求提交至学习元平台，并推荐至“肥西协同备课教学设计集（2015年10月）”知识群

10月9日前

执行“123原则”

“123原则”是以发表“评论”的方式，提出1条针对教案的整体评价意见；

针对疑惑点，提出2条“微批注”；

针对教案的不足之处，以“编辑本段”的方式，提出3条修改建议。

10月12日前

根据同伴的意见修改完善自己的方案

每位老师根据同伴的意见修改完善自己的方案，该方案将在10月中旬课题组指导时实施

组长职责

• 组长负责推进本组进度，提醒小组成员按时完成各项任务；

• 负责汇总本组备课达成的共识、备课中尚存在的问题、备课收获，将以上内容以发帖的形式上传至小组讨论区中，如下图：

学校

小组负责人

小组成员

备课内容

丽景小学

刘吉文

解静

刘吉文

王敏

三年级上第三组课文

精加略课型（第一和第二课时）

董岗中心学校

柯慧玲

肥光小学

汤丽丽

高坤云

万和柱

组别

学校

小组负责人

小组成员

备课内容

第一组

丽景小学

余亚男

倪学勤

方程玲

赵玉莹

四年级上第二单元

任一课时

四合小学

余亚男

上派镇菁菁小学

余 丰

第二组

紫蓬镇中心学校

周贝贝

陈娟

四年级上第二单元

任一课时

上派学区中心学校西校区

周贝贝

董岗中心学校

徐焕君

官亭学区中心学校

陈琛

吴云

观察（评价）维度

参考子问题

教师1的思考

教师1的问题

教师2的思考

教师2

的问题

教学目标与重难点

• 两课时的教学目标分别是什么？分配是否合理？

• 本堂课是否抓住了重点，突破了教学中的难点？

• 本堂课是否达成落实了课标要求的教学目标？

教师活动设计及其创新性

• 教师的活动设计是否符合本课堂的课型以及年段特点?

• 时间分配是否合理？是否体现了教师主导-学生主体？

• 活动设计的创新性如何？

问题设计

• 本堂课的核心问题的设计是否合理?

• 哪些问题是可以省略的？

教师语言（课堂指令、过渡语、评价用语设计）

• 本堂课都有哪些课堂指令？是否有效？

• 本堂课都运用了哪些评价用语？是否有效？

• 本堂课教师活动过渡语言设计是否有效？

学生的学习活动设计 （听教师讲授、自主学习、小组学习等学习活动设计）

• 本堂课学生的学习方式都有哪些？

• 每种学习方式的应用是否合理、高效？

• 这些学习活动是否体现了对学生学科能力、思维和情感态度价值观的培养？

朗读指导

• 朗读都有哪些形式，设置是否合理？

• 朗读指导过程都抓住了哪些重点字词，是否合适？

识字教学

• 识字教学环节是否体现一定的层次性且重难点突出？

• 识字教学环节中运用到的识字教学策略有哪些？

• 识字教学环节是否关注学生语言能力、识字方法和思维能力的训练？

课文处理

• 课文处理的角度是否得当和新颖？

• 如果是中高年纪学生，是否体现了“深度”阅读的特点？

• 是否根据课文中的语言训练点让学生进行迁移和应用？

• 是否体现了阅读方法的渗透和指导？

信息技术使用

• 本堂课中信息技术在哪些环节使用？

• 信息技术的使用效果如何？是否能够帮助教学开展？

拓展资源

• 拓展阅读篇目的选择是否能跟本课教学目标贴切？数量是否合适？是否体现层次性？

• 拓展资源环节教师都进行了哪些指导？

• 拓展资源预留时间是几分钟？是否充分？

语言应用和写话表达

• 写话（口头语言交流）题目的设置是否跟本堂课的教学目标紧密关联？

• 写话（口头语言交流）题目的设置难度是否适当？

一级指标

二级指标

评价结果

很好

较好

一般

较差

很差

课时目标

• 处理好多课时的目标分配（能够处理多课时目标之间的分配，并处理好目标之间的衔接）

• 准确的重难点陈述（能够根据课标要求准确把握教学重点，根据学习者特征准确把握教学难点）

课文处理

• 在教学过程中，体现“以语言运用为中心”的课堂教学理念

• 教学目标清晰，主题把握到位，并能够围绕主题落实到位

• 教师能够把握核心问题处理，平衡有效问题的质量和数量，问题设计能够引发学生思考，帮助学生理解课文和发散思维

• 教师能够合理的运用教学策略，比如协作学习，自主学习等方法，培养学生的学习能力

技术整合

• 教学课件准备充分，整体设计美观

• 教学课件使用熟练，很好的辅助教师开展教学

• 资源有创新设计

拓展阅读

• 教师能够精选拓展阅读资源，和课文主题相关性强，能为打开学生的思路做好铺垫。

• 资源主题难度相当，且体现层次性。

• 资源的处理方式到位，学生通过阅读能够有所收获，为后续的写作打好基础。

写话设置

• 写作主题与课文主题或者是单元主题有机结合，符合学生写作特点。

• 写作点的选择要恰当，写作导语具体，能够打开学生思路。

• 写作时间充分，教师引导到位。