• 《口语交际 小兔运南瓜》——市三小聂琴

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    教学设计方案

     

    课程名称:

    口语交际:小兔运南瓜

    教师姓名:

    聂琴

    科目:

    语文

    年级:

    一年级

    课时:

    第二课时

     

       一、【教学内容概述】

    本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。这节课的教学目标是:动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识;积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里则是教学重点。(建议:教学目标和教学重难点在之后已经明确提出,此处可以省略这两块内容)

       二、【设计理念】

        创设交际情境,激发交流欲望,激活思维,让学生有话可说。在此基础上,促进学生多向交流,多次交流,自由交流,清楚表达,个性表达,从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    三、【学习者特征分析】

    1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)

    a、学生有了一定的识字基础和语言表达能力。

    b、学生有了一定的独立思考能力。

    2.学习兴趣及学习动机

    学生活泼可爱,说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达,形象思维能力强,想象力丰富,好表现,情绪易于调动。

    四、【教学目标与重难点】

    1.教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标)(建议:虽然已经提出了三维教学目标,但是没有将所提出的具体内容按照三个目标进行分类,希望将下面提出的两个教学目标按照此分类方法分别表述。)

    (1)动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 

    (2)积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。 

    2.教学重点

    说出小兔运南瓜的方法,知道什么办法好,好在哪里?

    3.教学难点

    打开学生的思路,多角度想办法。

    五、【学习策略】

    观察、合作、表达、倾听、评价

    六、【教学环境及资源准备】

    1.教师用的资源

    课件(建议:具体是什么课件,也可以添加使用此类课件的原因)

    2.学生用的资源

    七、【教学过程】

    (建议:建议为各个环节添加时间标注,利于对课堂的把握和控制)

     一、故事引入

    有一天,大森林里发生了这样一件事:这天天气晴朗,外面的景色很美:小草绿茵茵的,小花呢?开得格外鲜艳。小兔子精神特别好,哼着歌,悠闲地在小路上散步。路过菜园的时候,小兔看到黄澄澄的大南瓜,想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼,口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢?小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家,兔妈妈正做饭呢,忽然听到小兔在门外喊:“妈妈,妈妈。做南瓜饼吃喽!”兔妈妈开门一看,呀!小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢?小朋友们知道吗?

    (出示图画,齐读课题“小兔运南瓜”)(情境导入环节非常好,利用了讲故事的方法,并且制造了悬念,激发了学生的好奇心。)

    二、观察图画,看图说话

        1.二三幅图连着,总结总体内容。

        师:请把三幅图连在一起,看一看,想一想:三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

        生:独立思考,同桌同学互相说,全班交流。

        师:引导学生总结三幅图的总体内容。

        出示填空:一天早晨,小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是,南瓜       ,小兔    。它看见马路上       ,

    这给小兔以很大的启发,它就……(填空的设计非常好,为学生提供了认知的脚手架,既提供了必要的引导,又可以给学生自己的想象空间)

        2.观察各幅图的具体内容。

        师:同学们说得很完整了,怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

        生:齐背。

        一看题目记心上,(记住题目有方向)

        二看画面正中央。(主人公在画中央)

        三看人物干什么?(主人公要重点讲.神态动作连续想。心理活动要考虑,说话用语要恰当)

        (1)观察第一幅图。

    要求:插上想象的翅膀,思考:主人公小兔,在哪儿发现了怎样的南瓜?

        出示:

     

    小兔蹦蹦跳跳地来到菜园:“哇!好大的一个南瓜呀!”小免高兴得           。这南瓜           。

        师:你能看图说一说,这南瓜是什么样子的吗?

        生:这南瓜颜色金黄,一瓣一瓣围拢起来,圆圆的,像一个大车轮。

        生:这南瓜圆圆的,比我家的脸盆还大,它已经成熟了,懒洋洋地躺在地上,等待小兔把它运回家呢。

        师:给予充分的肯定。并随时指导同学把话说完整。

        师:南瓜可真大呀!小兔——

        出示:

     

    小免           ,累得         ,可是南瓜          。

        师:怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看,小兔那时候会想出什么办法呢?

        出示句式:

     

    这么大的南瓜,怎么运走呢?小免想:            。眼看着这些办法都不行,它急得         。

        生:同桌交流,然后全班交流。其余同学认真倾听,并给予评价。

        (2)重点观察第二幅图。

        出示:

     

    小兔正在发愁时,熊猫骑着自行车飞快地过来了,老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮,小兔      ,

    它想:          。

        (议一议南瓜与车轮之间的联系)

        讨论一下,它是怎么想的?小组内交流,比一比谁的想象合理、有趣。    

        生:车轮是圆的,能滚动。南瓜是圆的,也可以滚动。我何不让南瓜立起来,像轮子一样滚回家呢?

        生:车轮圆溜溜的,滚得那么快.熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的,它也会滚起来,我把它运回家也不费力。

        生:车轮是圆的,南瓜也是圆的,车轮会滚,南瓜会不会滚呢?

        师:连续想,接下来,小兔在干什么?结果会怎样?

        出示:于是,小兔             。

        (3)观察第三幅图。

        师:兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家,什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?小兔子会说些什么?

    出示:

     

    兔妈妈从家里出来,看见小兔已经把大南瓜运到家了,感到          ,她        地问:“           ?”小免        地说:“        ”。妈妈           。

        同桌交流。

        三、衔接三幅图把故事讲具体、生动。

        师:请同学们再把三幅图连起来看,你能把故事讲得更有趣,更生动吗?加上一个开头:秋天,南瓜成熟了。

        生:自己练习,全班交流,评出“故事大王”。

        四、拓展阅读

    阅读资料城p147-p149《牛吃草》《取扁担》《口渴的乌鸦》,选读《识鸟》《还多出了十几件》。

     

     

        八、【教学反思】

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