人教版实验教材一年级语文下册.doc

人教版实验教材一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

礼县城关镇中心小学 王 珺

　一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

１、知识与技能：认识１２个字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

３、情感态度与价值观：

让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三、教学重点、难点

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。

2、能正确、流利、富有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。

　　 3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。

四、教学方法

主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

五、教学过程

第 一 课 时

一、情境导入，揭示课题　　

　　1、（课件展示）欣赏“荷叶”美景

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？

（设计意图：利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。）

2、今天我们就来学习一篇描写荷叶的文章，教师板书：14、荷叶圆圆

二、初读课文，认识生字

1、课文情景配音朗读（生边听边识记）

2、学生借助拼音自由读课文。

3、课件展示识字动画游戏（荷、珠、摇、篮、晶、停、蹲、坪、透、嘻、翅、膀），教师引导学生识记，并交流识字方法。

4、指导学生认识生字并将生字连成词：是、美、叶、朵、我、机

　　出示课件：带拼音的生字词

鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。

　　5、去掉拼音帽师生做“我指你说”的识字游戏，教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

//识字的顺序是:1.从课文中整体感知；2.带拼音识字（词语形式）；3.去拼音检测（词语）；4.交流识字方法（单个字），归类识字（在有时间的情况下1-4进行完后可以生字回文读一遍课文）；5.练习书写；6.拓展阅读

　三、熟读课文，整体感知

1、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）

3、学生评议（教师及时给予肯定和表扬）

4、齐读课文(声音要洪亮)

四、复习巩固，书写指导

1.总结学生的诵读情况，教师要适当给予评价指导。

2、课件田字格里出示：是、朵、美、我、叶、机

（1）读一读，给6个字找朋友（组词）。

（2）指导书写“是”字，说明结构，笔画、笔画顺序等，记住重要笔画“长横”。

（3）师范写，学生书空

(4) 其余的字由小老师分别指导

4.学生书写，教师巡视

5.反馈，评价

五、拓展阅读

1、阅读147页识字通中的“猜一猜”，同桌两人合作，你来说，我来猜。教师巡视，指导。

2、阅读识字通中的“读一读”，读完后仔细想一想：短文1写的是什么？你最喜欢其中的哪一句，能给我们大家读一读吗？

3、学生分享自己喜欢的段落，读一读。

六、拓展写作

//可以出示相关的画面，创设情境，让学生用相关的词语说话或者编故事，可以1：自己想一想，2：同桌交流一下，3：全班说一说，教师帮助说完整；4：写一写（开头空两格，加上标点符号，不会写的拼音代替）

1、我们学过的生字组词（选几个自己喜欢的字组词）。

2、用你组的词语写一句或几句话。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、富有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。

2、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。　

3、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：

1. 复习巩固，导入课文

1、教师出示写有生字的荷叶，引导学生读一读上面的生字，谁读得好就把荷叶送给谁。

2、谈话导入（出示课件），小朋友们能说说荷叶长什么样吗？（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的）

多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起再读读这荷叶吧！声）　　

小朋友们说说荷叶上都有谁？小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？（生个别回答）

荷叶下面水中有啥？（板书：小鱼儿）他在做什么？

四个小伙伴在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？　

让我们一起来读课文找找答案吧！

二、精度品味，感受文本

1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。

教师指导朗读第2自然段，问：小水珠说了什么？（荷叶是我的摇篮）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮”）演示小水珠课件。

为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？他是怎么样在荷叶上玩的？（板书：“躺”）

你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来读一读这一段。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？

2、让学生自主学习3－5自然段。要求：

（1）请同学们再自己读一读3-5自然段，要读得正确、流利、有感情。

（2）说说小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿它把荷叶当成了什么？它在荷叶上或荷叶下是怎么玩的？

（3）同学们相互交流学习情况。

3、学习巩固

（1）请喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的小朋友分别表演朗读3至5自然段，并回答小蜻蜓把荷叶当成了什么？（板书：“停机坪”并解释其意思）

表演“小蜻蜓”立起来，展开那透明的翅膀。

小青蛙把荷叶当成了什么？（板书：“歌台”）

表演“蹲”在荷叶上放声歌唱（学青蛙叫三声）。

荷叶是小鱼儿的什么？（板书：“凉伞”）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（笑嘻嘻）

表演快乐的小鱼儿水中游。教师适时演示课件。

（2）多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗？（课件展示连线）

（3）让我们一块来再美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）

三、拓展阅读　

1、神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色，让我们再一次通过152的拓展材料《荷花塘》来感受一下美丽的荷塘景色吧！师读。学生感悟：小作者描写了荷塘的哪些方面？

2、自己读一读153页《夏天中午的荷塘》，想一想：中午的荷塘是什么样子的？

3、反馈、评价

//最好列出必读篇目和选读篇目，3-5篇较为适宜，有相关要求与适度反馈，这一点不错！

四，拓展写作

1、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？（让学生自己说出：小鸭、蝴蝶、小乌龟等）它们会对荷叶说什么？（小鸟说：“荷叶是我的歌台”。小鸟在荷叶上叽叽喳喳的歌唱。课件展示）

2、课件出示图片，引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话、写话训练。

//引导先说后写，可以说几句话或者编故事，在利用句式进行训练的时候多提供相关的情境图，启发学生思维比较好，并且注重和课文主题的高相关性。

王老师设计的很用心，教学过程看起来很流畅而有趣，提出表扬~~

●板书设计：

14　荷叶圆圆

小水珠 躺 摇 篮

小蜻蜒 立 停机坪

小青蛙 蹲 歌 台

小鱼儿 游 凉 伞

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