教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所（教室环境——教具、学具布置）、景象（教学内容——知识的内在本质）、境况（学生心境——兴趣、心理向心力）等，来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的实际与理论、旧知与新知的关系的载体。情境教学是指运用具体活动场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。

    在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教学情境具有认知性、情感性、实践性和真实性，其真实性是认知性、情感性和实践性的基础和保证（任志娟2005）。

    情境教学所设置情境的真实性在英语教学中最为重要。严格地讲，不真实的情境难以引起学生的主体性思维，也就自然没有了语言交际的动力。在选择、设置情境时，首先要思考的是构建一个什么样的场景才能更有效地激发学生的英语思维兴趣，逐步培养起他们的英语思维习惯，进而达到让他们用英语进行交流的目的。只有我们构建的情境具有真实性，学生才有可理解性输入，课堂教学也才能体现学生的主体地位然而，在具体的教学实践中，许多教师对创设情境的真实性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。

情境创设要真实，巧设情境化难点。

形式趣味相结合，难度梯度要兼顾。

情境创设的方法与途径

1.运用实物，巧设情境，体现生活化原则。

小学生思维特点是以直观形象思维为主。课堂中，生动形象的教学，用实物给学生感官的刺激可以加强记忆。

如 教Fruits时 说： Today we are going to meet a funny friend. Do you know him？ Who’s he？ 随即拿出一个猪八戒卡通玩具， 学生兴奋地说： He’s Mr Pig.我利用课前准 备 好的apple， orange等实物巧设情景，串成一个有趣的故事，用戏剧化形式把故事表演给学生看，让他们整体感知情景并去发现和探究。我说：“在去西天取经的路上，唐僧又饿又渴，就让猪八戒去山上摘水果，猪八戒在山上摘到了各种水果。走着走着…… ”课堂气氛立刻热烈起来，孩子们抢着要说出自己的猜想。我用Mr Pig的水果袋玩游戏，让学生闭上眼睛，摸水果、猜水果、尝水果、说水果。

2.语言描述，引入情境，体现学科原则。

生动形象的语言也可以创设丰富的情境，让学生在心中形成鲜明的图式， 给学生的语言起到示范的作用，并引导学生在潜移默化中生成生动而丰富的语言。如教动物单词时，通过一个小故事将学生带到一个真实的场景中，导入新课词汇的学习。笔者就曾经做过这样的尝试：

Look! This is a zoo. There are many animals in the zoo. I often go to the zoo to visit them. I love them very much. They love me， too. Look at the lion; it’s so big. And the little pig; it’s so lovely. There is the hippo and some ducks in the lake. They’re swimming in thelake.…

自然地导入动物名称，学生在真实语言情境中倾听语言，理解具体语境中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，促进运用和表达思维能力的提高。

3.借助多媒体，直现情境，体现形象性原则。

多媒体具有直观生动、图文并茂的特点，它既能增强视听感觉，又能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感，调动多种感官。

如 教Merry Christmas一课时用多媒体展示Christmas tree Christmas present Christmas Father等一系列画面对这些单词进行有趣的教学，最后播放教唱Merry Christmas歌曲，寓教于乐让学生学起来不感到枯燥。又如教学body单元 介绍touch和nose head hair eye ear face新词时 先呈现一只卡通狗Snoopy 问Who’s this 学生答 This is Snoopy.然后教师朝着屏幕喊 Snoopy touch your nose please.这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说 his is my nose. I have a big nose. 此时闪烁单词nose 老师接着说:让我们一起对Snoopy说Snoopy touch your nose please. 最后教head hair eye ear face 利用多媒体情景将新单词音、形、义、词组的表达方式、句子结构呈现给学生使学习成为一种乐趣.

4.用简笔画，导入情境，体现问题性原则。

简笔画便于操作，清晰明了。根据教学内容设计图画情景，让学生看图说话，将他们引入语言环境，激发参与课堂活动的积极性和主动性。教一些抽象名词时，用简笔画十分简便。如教Hows the weather today 我画一个太阳，创设以下场景

T: How's the weather today?

S1:It' s sunny.

教师在太阳下画一只欢快地飞的小鸟

S2:What's that?

S3:It' s a bird.

S4:Whats the bird doing?

S5:It' s flying.

然后画两个女孩在种树

S6:What are they doing?

S7:They're planting trees.

最后，让学生看图写话 It s Sunday. The weather is sunny. The bird is flying. There are two girls in the park.They're planting trees. They re very happy.

5.采用音乐，渲染情境，体现情感性原则。

唱歌是以听觉感知为主的形象记忆和情绪记忆在教服装这一课时，课前播放歌曲Who’s wearing yellow today 把学生带入课堂环境，接着播放以该歌曲改编的小动物庆六一的Fashion Show活动，整体呈现各种各样颜色鲜艳的衣服。然后，把歌曲改编，接着把运用于自编自唱的歌声中。孩子们学得非常开心。最后播放节奏感强的音乐让学生走进Fashion Show中 上台的学生走起了catwalk摆出一个个潇洒的pose 如Lookatme. This is my red dress/white T-shirt/ It s cute/nice/beautiful/cool I like my red dress. 逗得孩子们开怀大笑把英语的表演和音乐结合起来，孩子们兴趣盎然，积极主动，脱口而出。

在我的课堂中，是通过什么方式进行情境创设的？

我还知道哪些可以辅助创设情境的工具

一起看看，这位老师是如何带领学生来到自己家的整节课大情境进行教学。一年级《What do you see?》