6、胖乎乎的小手

————杨庄小学 李园华

指导思想和设计理念：

《儿童思维发展新论》、《论语文教育中的创造性思维培养》为指导思想，以语言运用为中心，教师借助网络的优势，在教学中采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，进行创新思维能力训练；创设平等、和谐、民主的课堂气氛，将学生所识的生字，穿插在儿歌、小故事、童话、歌谣、韵文中，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。在学习过程中，学生会念、会读、会朗诵后，只强调对阅读内容的理解，弱化生字对学生阅读产生的心理障碍，提高语言的综合运用能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 

教学内容分析：

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 

学情分析：

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

1、复习学过的生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生重点学习3——6自然段，抓住文中的词句来理解课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

4、完成至少3篇课外补充材料的阅读，会写几句连贯的话。

重点：认字和正确、有感情地朗读课文。

难点：在交流感悟中懂得文中蕴含的道理，并能写几句连贯的话。

1这节课我们继续学习第六课，请大家齐读课题：6胖乎乎的小手。上节课我们学习了生字，下面老师看看你们还认识吗？

2出示词语：

胖乎乎（胖乎乎的什么呀，你还知道胖乎乎的什么呀？）

一张 （一张什么，还可以说一张什么？）

刚刚 贴画 墙上 代替 拖鞋

帮忙 等于 变成 事情 喜欢（你能用一个词或几个词说个句子吗）。

过渡语：同学们刚才表现得真精彩，那让我们一起看看课文又写了什么呢?请同学们打开书第24页读一读课文，想一想全家人喜欢什么?

// 此环节复习生字很充分，但需要教师控制好时间，避免占用过多时间影响课文的学习。

1自由读课文。全家人都喜欢什么？谁来读一读课文的第一段。（指名读）

问：喜欢兰兰画的哪张画？上面画的是什么？（胖乎乎的小手）为什么只喜欢这张画呢？兰兰不明白了，她问，指名读兰兰的话。

2你们知道为什么吗？请你们小声读一读3——5自然段，把答案用“~~~”画下来。

// 本课教师计划采用自主合作探究的学习方式，教师可让学生自主思考后小组交流，然后进行展示。交流答案的同时，指导学生有感情、分角色地朗读课文。

（1）指名回答，老师板书：爸爸 妈妈 姥姥

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

（2）出示句子（三句）这三句话的后面都用的是“！”应该用什么语气来读呢？（赞扬、表扬、夸奖）你能试着读读吗？自由读、分角色指名读。

在汇报交流时，抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。

• 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。

• 教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时 ，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。

• 教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。

3、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？

• 指读：第六自然段

• 出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

• 指名读，理解“它”指什么？理解句子，朗读句子。

//教师帮助学生进行总结：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为_______________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为_______________________。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为_______________________。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_______________________。

       同时训练学生说完整话。 

教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！

设计意图：通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。

小结：学习了课文，我们知道了兰兰用她的胖乎乎的小手帮助长辈做了许多的事情，全家人都非常喜欢这双胖乎乎的小手。像兰兰这样从小爱劳动、关心长辈、孝敬老人的孩子还有很多，下面我们去看一看。

//请李老师添加阅读篇目，并为学生标注必读和选读。

我们每个人都有一双手，那你用这双手能帮家人做哪些事呢？

1同桌说 2指名说 3学生写话

可 爱 的 小 手

我帮老师

我替爸爸

我给妈妈

我为大家

我

看来，不光兰兰有一双能干的小巧手，你们的小手更能干、更灵巧！老师为你们感到骄傲，所以要把陶行知爷爷赠给小朋友们的诗句奖励给你们。

                                               6胖乎乎的小手

爸爸 妈妈 姥姥

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

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