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候选人:安徽肥西县肥光小学 余磊老师
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一、名师风采
余磊,男,安徽省合肥市肥西县肥光小学教师,长期担任班主任工作,小学高级教师。曾获县级 “优秀教师”、 “农远优秀管理员”称号,多篇论文在市县级获奖。从教二十多年,敢于尝试各种不同的教学方法,努力寻求合适自己的教学之路。善于利用互联网搜索各种不同的教学资料,并运用跨越式发展教育理念,努力设计适合学生思维发展水平的课堂。
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二、教学设计
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三、教学论文
低年级写话教学取向与实践对策(参见网址):http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=1630
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四、综合课例
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五、专题教研网站
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六、获奖经历
(1)2012.3 安徽肥西县第一届教学技能大赛 优质课 二等奖
(2)2012.7 跨越式课题第九届年会 论 文 一等奖
(3)2012.7 跨越式课题第九届年会 综合课例 三等奖
(4)2013.7 跨越式课题第十届年会 教研网站 一等奖
(5)2013.7 跨越式课题第十届年会 综合课例 三等奖
(6)2013.12 肥西县课题试验课堂教学比赛 公开课 二等奖
(7)2014.10 在《安徽青年报·教育周刊》公开发表论文
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七、经验分享
1. 2013.7 在跨越式第十届年会上做“教研主题”发言分享
2. 2014.3 在安徽肥西县跨越式课题体验式培训中担任评委嘉宾
3. 2015.8 在安徽肥西县跨越式新手教师说课比赛中担任评委嘉宾
4. 2010-2015年间,多次承担跨越式课题公开课、研讨课活动,深受课题教师的好评
5. 2010-2015年间,在肥西跨越式课题“一对一结对帮扶”活动中,担任新手课题教师指导老师
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八、其他
1. 优质问题的设计原则与策略、高效课堂的实现——课时内读与写与目标有效达成、语文教学中的认知工具及其运用等问题的见解。
(1)针对性。优质问题应是根据教学重点、难点而精心设计的,设置的问题数量要适量,要聚焦课程教学目标。教师在教学前应熟悉教材,理清思路,明确该提问的问题是什么,设置多少个问题,这样才能很好的驾驭课堂,增强教学效果。
(2)层次性。根据学生认知水平开发其“最近发展区”。问题的切入点既与学生的知识背景和生活经验对接,又属于其认知缺失或空白的区域,引导他们将前在经验作为新知识的生长点。正如特级教师钱梦龙说:“先问一些比较易懂的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,再逐步加大难度。这样,同学们就好似登山一样,过了一个高峰,又有另一个高峰在自己的面前了。于是他们登高的乐趣就越来越浓,课堂气氛就越来越活跃了。”
(3)启发性。富于艺术技巧的创意提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启,不悱不发”,“千呼万唤始出来”的问题设置,能够使学生感觉到知识的“活水”源源不断。
2. 近期关于跨越式课题的设想、对新教师的建议等
进行新老教师结对,这便于新教师尽快掌握模式。在熟悉课标,分析、钻研教材,了解学生,如何分散难点、突出重点,有详有略的基础上,了解如何编写教案,如何使用《跨越式拓展阅读材料》,如何进行教学反思性总结等。
指导期限内,指导教师要通过深入被指导教师授课班级,随时掌握被指导教师的状况,以便增强指导的针对性。
指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价,被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
通过指导,使年轻教师学得更快,用得更好,走得更远!
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