王晶老师，女，1986.7月出生，2007.9月踏上三尺讲台至今。现任新疆生产建设兵团第二师31团中学五（3）班班主任兼语文教师。

       王晶老师坚持以“德高为师，身正为范”做为自己的座右铭。在工作中，汲取各位老师的经验，在讲台上挥洒着汗水，培育着孩子，带着本班的学生多次参加学校组织的各项活动，并取得相应的名次。在学校工作中多次荣获“优秀班主任”、“青年岗位能手”、“二师青年岗位能手”。在教学中多次参见校级与师级的公开课、展示课，所撰写的《让语文在音乐中且歌且行》荣获二师一等奖，《原来古诗也可以这样教》荣获跨越式年会三等奖。

       在教育科研的道路上，我不断学习，勇于探索。在课堂教学中能够注重学生的主体作用，努力构建民主、合作、探究的学习模式，创设问题情境，启发学生积极思维，引导学生自主探索独立思考，带着思考与学习的心态对待工作，在教育教学的实践中努力提高自己的教育科研能力。在实际工作中，王晶老师充分发挥优秀青年教师的模范带头作用，处处以优秀青年教师的标准要求自己，无论在教育教学还是在课程改革中，王晶老师都努力学习别人的先进经验，并且经常和有经验的教师交流，在指导他们成长的同时，自己也学到了许多的教育理论知识，有多篇教育教学论文获奖，近三年来王晶老师撰写的论文和教学设计分别获国家、兵团、师级奖项，多篇论文均获得师级一等奖。2010年至2015年王晶老师多次承担校级、师级公开课，连续多次参加联片教研活动，荣获北京师范大学跨越式研讨专家组和二师教研室的一致好评，在2014年王晶老师与本校的其他两名老师，所上的语文跨越式教学精加略课型，荣获农二师一等奖，2014年9月参加兵团海峡两岸能力生根教学研讨会荣获了二等奖。2014年所制作的课件大赛中荣获二等奖，2012年组织的班会课荣获兵团二等奖。所带班级在学校组织的各项活动多次荣获一等奖，班级多次被评为文明班级体，王晶老师个人也多次被评为优秀班主任。2013年和2014年连续两年被评为学校优秀教师。王晶老师不但在教学上取得了一定的成绩，而且在教研方面也积极参与，多次参加学校、师级、国家级组织的教师培训。

教学设计1：《猫》+《母鸡》

word下载：15《猫》+16《母鸡》.doc

教学设计2：《杨氏之子》+《打电话》

word下载：杨氏之子1.doc

教学设计3：《鱼游到了纸上》+《全神贯注》

word下载：鱼游到了纸上教学设计 (1).docx

教学设计4：《呼风唤雨的世纪》+《电脑住宅》

word下载：呼风唤雨的世纪+电脑住宅.doc

教学设计5：《买木雕的少年》+《中国国际救援队，真棒》

word下载：卖木雕的少年+中国国际救援队，真棒.doc

教学论文1：

下载：在音乐中，让语文教学且歌且行 (1)1.doc

教学论文2：

下载：初试概念图在小学语文中高年级的运用1.doc

综合课例：《杨氏之子》+《打电话》

下载：《杨氏之子》+《打电话》1.rar

1、在新疆华山中学进行跨越式教学观摩研讨课；

2、进行新疆跨越式精加略课型的展示活动；

3、在参加国培计划时，与特级教师同台上观摩研讨课；

4、在本校推广概念图制作，引领老师们纷纷进行概念图的尝试；

5、2014年参加兵团海峡两岸能力生根计划，承担跨越式展示课。

6、2014年参加国培教育向来自新疆各个地方的老师进行跨越式理念的初步讲解。

7、尝试信息技术与学科的整合，利用视频、听课大师等软件进行组内学习，把班级建设与信息技术联系起来，形成班级的网络联系,

1.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》+《临死前的严监生》  2014.5师级优质课

2.《杨氏之子》+《打电话》  2014.9兵团级二等奖

3.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》  2014.9兵团录像课二等奖

4.《打写速记十分钟》  2012.7跨越式年会三等奖

5.《鱼游到了纸上》+《全神贯注》  2013.5跨越式赛课二等奖

6.《鱼游到了纸上》  2013.8兵团中小学说课大赛优秀奖

7.《鱼游到了纸上》+《全神贯注》  2013.7跨越式年会综合课例三等奖

8.《初始概念图在小学语文中高年级的运用》  2014.5一等奖

9.《一次成功的实验》  2011.12跨越式现场观摩课

10.《原来古诗也课时这样教》  2013.7跨越式年会论文三等奖

优质问题的设计原则与策略：

       一堂语文课，是执教教师对语文教材的理解程度，通常专家都会让老师们“吃透教材”，根据社会与时代的发展，赋予课文新的内涵。可见课文的教学，问题的设置，就是执教教师对教材的理解与分析，通过已有的教育思想、教学经验把文章所需要掌握的知识点，借助现代教学手段帮助学生来掌握本年级应当具备的知识技能与情感目标。

       语文课堂中的问题设计是针对正堂语文教学的目标达成，所形成的环节中提出的有效问题。所以我认为优质问题的设计应当是基于整堂课，能够巧妙的达成教学目标的，对与学生而言是在课堂上有所收获的问题。这种问题的设计应当是从整堂课的统筹谋划去设计，没一个问题都应当是为下面的教学环节进行服务的。要顾全整体，不能顾此失彼。最重要的是优质问题一定在了解学生的学习情况下进行设计的，要把学情、教材、和课标都分析清楚了，问题才是有效的优质。