《一分钟》教案   

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间。

　　1.这节课我们继续学习有趣的故事《一分钟》。课文中有一些生字,老师想检查一下小朋友们能不能把这些生字读准。下面我们来“开火车”读生字,如果读对了,大家一起跟着读,如果读错了,我们帮他纠正。

　　2.这些生字小朋友都会读了,课文有哪些表示数字的词?(一分钟、二十分钟)谁能抓住这两个表示数字的词,说说课文主要讲了什么内容。

　　[意图:让学生通过抓住重点词语,从整体上把握课文内容,学会概括文章主要内容的方法。]

　　3.我们知道一分钟等于60秒,可我们的元元同学却让一分钟等于二十分钟,这是怎么回事呢?

　　1.读第一自然段,从这段话中你知道了什么?元元觉得这一分钟怎么样?

　　(1)抓住“再”、“就”、“不会”等词,体会元元觉得这一分钟没什么大不了的,他满不在乎这一分钟,这一分钟不会让他迟到的。

　　(2)指导读第一自然段,读出元元一点也不着急,满不在乎这一分钟。

　　过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?

　　2.读第五自然段,指名说元元有没有迟到?读句子:元元,今天你迟到了二十分钟。

　　过渡:课文告诉我们元元只睡了一分钟,可却迟到了二十分钟,这到底是为什么呢?

　　[意图:这一问题紧扣课文中心,充分挖掘文本价值,把握了作者的思路,找到了教学的最佳切入口,将各个局部的学习目标有机地组成一个整体的学习目标,使教学思路从混沌到有序,有助于学生的理解,可以取得较好的教学效果。]

　　3.读课文第一、二、三、四自然段,找原因。

　　(1)默读课文,画出有关句子。

　　(2)指名说,出示句子。

　　①元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。

　　②走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。

　　③他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。

　　④他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。

　　(3)看课件,小结:同学们,元元一开始是一点儿也不着急,觉得这一分钟没什么大不了的,读①句话。可就因为这一分钟,当他走到十字路口,看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了;可就因为这一分钟,当他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了;可就因为这一分钟,他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。

　　(4)元元的心里是越来越着急,你们知道有哪些形容人着急的成语吗?指名说。(心急如焚、焦急万分……)

　　(5)谁能用上这些成语,联系课文内容说说元元此时的心情。

　　[意图:在这样的对话中,学生主动参与,积极地动脑、动口,在实践中运用平时积累的语言,进行了扎实有效的语言训练,在对话中加深了对文本的理解,体会到了元元就因为睡这一分钟,心里是越来越着急。]

　　(6)元元的心里多着急啊!他着急得就像心里着了火一样,就像热锅上的蚂蚁一样,读②③④这三句话。

　　(7)齐读这四句话,一边读一边体会元元心情变化的过程。

　　师:元元只晚起来一分钟,就迟到了二十分钟,当他走进教室,在同学们和老师的目光下,觉得多难为情啊!你能找出他难为情的句子吗?

　　4.读第五自然段,找句子。

　　(1)指名说,出示:元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。

　　①请看课件,假如你就是元元,能说说你此时的心情和表情吗?

　　②此时元元多难为情啊!那么,他这时心里除了难为情,还怎么样呢?(难过、伤心、自责、后悔……)

　　③我们读书就要有自己的理解,请同学们通过读,把元元此时的心情表达出来,读出不同的感受。

　　[意图:在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异,张扬个性,多元解读。让学生说出自己不同的感受,让学生根据自己的理解放声朗读,交流阅读体会,体现了新课程倡导的“阅读是学生的个性化行为,应鼓励学生大胆进行个性化阅读,珍视学生独特的感受、体验和理解”这一理念。]

　　5.投影出示句子:元元非常后悔。

　　(1)理解“后悔”的意思。

　　(2)元元因为什么而后悔?

　　(3)找出能表现元元后悔的句子,读一读。

　　(4)朗读下面几句话,读出相应的语气:

　　①元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。

　　②他叹了口气,说:“我要是早一分钟就好了。”

　　③他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

　　④元元非常后悔。

　　(5)读一读②和③两句话,元元的心里会想些什么呢?谁来读读这两句话,通过朗读表达元元当时的心情,体会他叹息、自责、后悔的心情。

　　(6)通过前面的理解,指导读“元元非常后悔”。

　　(7)齐读这四句话,体会元元心情变化的过程。

　　1.多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬。假如元元早一分钟起来就不会怎么样?出示句式练习说:元元如果早一分钟起来,就不会___。

　　2.一分钟到底有多重要呢?联系自己的实际,说一说你一分钟能做些什么。

　　3.课前让学生查找资料,说说人们一分钟可以做什么事情。

　　[意图:课前引导学生多渠道搜集资料,课堂上学生互相交流,既为理解课文奠定了基础,又初步培养了学生搜集和处理信息的能力。]

　　4.元元多睡了一分钟,结果迟到了20分钟。在我们生活中,有时延误了一分钟,会有更严重的后果。假如医生在拯救病人时,延误了一分钟,也许带来的是什么?还有谁举例说说?

　　[意图:把学生从课内延伸至课外,让学生结合自己的生活体验,悟出一分钟的重要性,为学生学会自主、探究的学习方法打下基础。]

　　1.一分钟并不是微不足道的,而是很宝贵的。(齐读课题)在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟,把握好一分钟,珍惜一分钟,是很不容易的。相信同学们通过今天的学习一定会严格要求自己,珍惜、把握好每一分钟,做时间的小主人,做一个和时间赛跑的人,这样就一定会成功。

　　2.编故事,题目是“第二天的元元”。

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《一分钟》教学反思

西塱小学 张凤贤
《一分钟》是人教版语文二年级上册的第7课。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

在教学中，我从以下两个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 
    一、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
    课文中朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
    二、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
     在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能踢（）个毽子，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：　　

1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。　　

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。　　

3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。　　

通过本次教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将认真备好课，努力上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。