《鲸》+《松鼠》精略结合第一课时

新疆铁门关市31团中学王晶

课时目标

1、学习本课的生字及新词

2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的。

3、学习《鲸》第一自然段。

教学过程

一. 图片导入，揭示课题 。

1、这节课让我们一同欣赏一组关于海洋霸王的图片。

2、能说说你对海洋霸王鲸的印象是怎么的吗？

生自由谈

3、你们现在说得只是对鲸的初步认识，今天就让我们一同走进第九课《鲸》去了解它的更多知识吧。

4、了解题材：说明文

二、初读课文，整体感知。

1、出示读书要求(1)读准字音，读通句子。（2）思考课文的每个自然段都介绍了鲸的那些方面的内容。

2、听写字词检测。

3、对照大屏字词，进行检查

4、指导书写“肺”

5、再次快速默读课文思考课文的每个自然段都讲了关于鲸的哪些知识。

鲸的特点 进化过程 种类 进食 呼吸 睡觉 胎生

6、出示概念图，利用概念图划分课文层次，理清文章脉络。

三、学习第一段

1、作者给我们介绍的鲸的体形是那么的庞大，请同学们快速在课文第一自然段中找出描写鲸的体形庞大的句子。

2、这几句都是大家找出来的句子，请看：出示句子，学习说明方法

①作比较 （出示：将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，给人留下了鲜明的印象。

②列数字 ③举例 ④打比方

（通过课件重点讲解“作比较”的说明方法）

3、小结。出示：句式训练

比较句子，说说哪一名的表达更加具体、生动。

（1）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（1）我国发现过一头很重、很长的鲸，一条舌头重得让你不敢相信。

练习句子：我家离学校很（ ），走路要（ ）分钟，骑车要（ ）分钟。（学习列数字和作比较的说明方法）

四、学习课文《松鼠》

我们了解的鲸体型的庞大，那松鼠又是怎么样的呢？下面就让我们走进法国博学家布丰的说明文《松鼠》，请同学们打开课文，看清老师的读书要求：

一、初读课文，理清脉络

1、 快速读课文，思考课文的每个自然段都讲的松鼠那方面的内容。

2、 出示词语，进行检测读音。

3、 总结学法 ：学习鲸的时候，我们用了什么样的学习方法梳理了文章的脉络？

生归纳

（1） 说出每个自然段讲了什么内容

（2） 利用概念图理清文章的层次。

4、 发概念图，同桌合作进行制作。

5、 学生汇报

6、 师总结

四、拓展阅读。

板书设计：9、鲸 松鼠

说明文

外形 外形

进化 生活习性

种类 生活习性

《鲸》+《松鼠》精略结合第二课时

深圳市南山区白芒小学 陈伟英

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

3、认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。

4、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学准备：

1、学生课前搜集资料，了解鲸、松鼠。

2、教师制作PPT。

教学过程：

一、回顾课文

说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点））

二、领悟写法

1、故事导入：有一天，海洋动物在举行比赛活动，看谁最大？鲸说：“我最大！”你能从第一自然段中为鲸找出有力证据吗？想想作者用了哪些说明方法？有什么作用？

2、自学批注

3、交流第一自然段：

预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

（1）师：鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话——就知道鲸是……的动物。

（2）比较句子，体会用词准确：

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

其实还有比象大的动物，那就是鲸。

师：“大得多”与“大”程度一样吗？是呀，说明文要特别注意用词的准确性。下面这三句话是关于鲸吃食、呼吸、睡觉的，带点词是否多余？为什么？

a.须鲸主要吃虾和小鱼。

b.鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

c.鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

预设二（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长”

师：陈老师42公斤，十六万公斤相当于三千八百多个陈老师的体重，同学们，你想在

“大”字前添一个什么字？十七米长相当于4层楼房那么高……请“朗诵家”读文。

预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？如果把第一自然段改为“鲸很重，而且很长，它的嘴巴也很大”，哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑？

4、合作学习4——7自然段，填写表格。

主要方面		说明方法	文中的句子
生 活 习 性	吃食
	呼吸
	睡觉
	生长特点

预设四（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的

气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”

师：“喷泉“大家都见过吧！鲸喷水的样子就像喷泉，可以想象到吗？出示图片

5、（语言训练）视时间定！

三、迁移学文

过渡语：《鲸》这篇说明文用了……等说明方法，写出鲸的……等方面的特点。《松鼠》围绕着“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”介绍了松鼠的……等方面。课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？[鲸运用了……的说明方法体现了鲸的……的特点，那么布封笔下的松鼠又有怎样的特点呢？]

1．小组合作完成表格：

主要方面 说明方法 在表达上与《鲸》比较

主要方面	说明方法	在表达上与《鲸》比较
		相同点	不同点
外貌
性格
行动

2. 汇报交流

重点品读：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机

警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”

师：说愿意读这段话？听了你的朗读，我觉得这不像一只小松鼠呀，更像……从哪些词

语感受到？（体会拟人、比喻的作用）

四、总结写法

《鲸》+《松鼠》精加略（第三课时）

深圳南山区塘朗小学 梅伟静

课时目标：

1、回顾两篇课文在介绍动物时所采用的说明方法，比较两课的语言风格，小结说明文写法。

2、借助跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”关于动物的说明文。

3、尝试运用这两课所学的表达方法，尝试介绍自己喜欢的一种动物。

教学准备：

1、学生课前搜集资料，了解一种动物。

2、教师制作PPT。

课前谈话:

师：同学们好！前面两位老师的课讲太精彩了，同学们的表现真是棒极了！给同学们放松放松？要不我们换个话题，我们来讲讲养宠物的事儿吧。同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼、小草鱼以及其他许多种小金鱼。这几天，老师不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。同学们觉得怎么样？
预设：生表示惊讶。
师：看来，老师的想法没有得到大家的认可。老师可不是那么容易被说服的。同学们说说让老师放弃这个主意的理由吧。只有条理清楚、有理据的语言才具有说服力。

预设观点：

1. 鲸鱼不是鱼

2. 鲸鱼体型太大

3. 鲸鱼食量大

4. 鲸寿命长

5. 鲸群居

师：说明你们前两节课学习卓有成效！那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

教学过程：

 一、精彩回放

1、对比阅读两篇说明文，从内容、表达方法和语言风格上找共同点，完成填表练习。

师：大家能说服老师，你们也要感谢作者，是他为你们提供了充分的资料。上两节课学习的这两篇说明文，作者为我们介绍了两种动物。我们比较一下这两课的语言风格：（课件展示精彩句段）说说两课语言给你怎样迥异的风格？（结合板书）

2、小结

师：学习两篇课文之后，你学会了如何才能更好地介绍动物吗？（教师相机出示）

（1）鲜明的事物特征。 （2）合理清晰的结构。

（3）恰当选用说明方法。 （4）准确、生动的语言。

二、拓展阅读，感悟写法

1、师：好的文章都不约而同地体现了这样几个写作特点，不信，请到跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”读一读这些关于动物的说明文。试着体会这些特点。

必读篇目：

《百兽之王———虎》《水中杰出的“歌唱家”——座头鲸》《天鹅》

选读篇目：

《植物的装甲卫队———瓢虫》《多牙的鲸类——瓜头鲸》

《蜜蜂》

三、师生研讨，构思布局文章

1、谈话：看了这些写动物的文章，老师养宠物的心又蠢蠢欲动了。鲸是不能养了，真遗憾。那老师养点什么好呢？
(设想)生：养小鸭子吧，小鸭子好养。
生：还是养个小狗吧。
师：小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。要不你们向老师推荐推荐？尝试着从一、两个方面为老师介绍你喜欢的一种动物吗？谁介绍得最清楚，最有趣，老师就优先考虑他的意见。

2、小组研讨：怎样才能让你的推荐更能打动人心？武器已经准备就绪，等待你的挑选。（再次出示：（1）鲜明的事物特征。 （2）合理清晰的结构。

（3）恰当选用说明方法。 （4）准确、生动的语言。）

你准备出怎样的奇招？可以用刚才王老师教给大家的概念图来架构你的文章脉络。

4、小组汇报、展示

四、打写练习，编写电子书

1、师：看起来你们的推荐都很诱人啊，我又有了一个新的想法。老师想为你们“出版”一本的书。把写得好的作文汇集成一本书，书名就叫《养宠物指南》。小作家们，赶紧动笔吧！我的书正虚席以待你的美文呢！

2、学生打写

3、教师即时编辑展示作品（用ebook展示）

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