活动设计的很多原则同时适用于线下和线上课程。不过，正如我们将看到的，在线课程有着更丰富的可选活动，你可以充分利用它们来支持学生的学习。

最重要的一点是，不管是什么形式的学习，都需要学生去参与某种形式的活动，即使这个活动只是基于某些材料的、有固定答案的阅读和思考 。对于很多印刷课程来说，主要的活动就是阅读和思考，辅之以与辅导教师学生的面对面会议或邮件沟通。这种活动方式已被证实非常实用。但是随着更多的在线工具和技术的出现，支持学生学习的活动也越来越丰富了来。

• 什么类型的活动有益于学生？——请检查下述不同活动的适切性。
• 对于这种类型的活动，使用什么工具最好？
• 学生需要哪些资源来完成这个活动？包括内容、对外部资源的链接、特定的工具等。
• 活动中，学生将会获得什么样的支持和反馈？——支持和反馈可以来自辅导教师或同学。
• 活动是学生自己独立完成，还是必须和他人合作完成，或是团队活动呢？
• 学生将平均花多长时间来完成本次活动？这是最难回答的问题。如果估算准确，将意味着活动是成功的，否则可能导致学生甚至是辅导教师的受挫。所以回答这个问题要慎重，尽可能从现实的角度出发——你可以参考有经验的同事的意见。

正如你想象的那样，在线环境下可采用的活动很多，可以列出一个长长的单子。在支持学生学习方面，一些活动非常有用，一些活动就未必。以下列出的是在线环境下可能采用的活动的列表。当然，还有其它更多的，需要你多去探索。

• 从互联网上寻找资源，并对资源进行重新排版、发布（ curated collection ）
• 综合、归纳互联网上获取的资源
• 在班级论坛里发布个人的发现
• 对其他同学发布的内容进行评论
• 在班级论坛里，组织和总结讨论跟帖
• 在班级论坛里，与同伴展开讨论
• 针对个人学习经历，撰写学习日志、周志
• 在班级 wiki 中，发布和编辑资料
• 与同伴合作创建一个文档
• 领导团队 / 成为一个团队中的一员
• 参与实时讨论（如 QQ 聊天），然后总结讨论结果
• 参加一次实时协作式的在线学习活动，比如使用 Blackboard’s Collaborate
• 创建一个视频 / 音频播客
• 创建一个网站、一个网络相册（如 Flickr ）或者一个演示文稿
• 完成一篇会议论文
• 创建一个 PPT 演示文稿
• 观看 / 制作一个动画
• 使用电子表格软件操作实时数据
• 在所在的学科领域，参与一个案例研究
• 作为“专家”，在一个论坛里定期地提问、回答问题 A fixed period forum with an ‘expert’ contributing and answering questions
• 完成带有提示的多项选择题的测试

诸如此类，等等。有些活动不需要在线完成，但是一些活动只有在线才能进行。在很多活动中，需要同伴的参与和互动，以及辅导教师融入其中的指导。这种与他人的直接联系 ，是在线课程的核心情境之一。

那么什么时候应该开展活动，什么时候不开展活动？这是一个困难的决定。活动可以给学生提供很多发展知识与技能的机会，也可以为他们的发展提供精心的 脚手架支持。然而，另一方面，太多的活动对于认真的学生来说是一种负担，而对于不那么认真的学生来说，他们可能会错过一些很重要的活动。

活动的目的是让学生实践或理解那些如果不实践就很难掌握的知识。如果课程随后有一次类似的评估考核活动，那么之前让学生开展这样的活动进行热身就非常重要。

一旦你确定了活动类型，接着就要确定活动中需要使用什么工具来支持。这个顺序不能颠倒。不能先选择工具，再去寻找一个活动来匹配这个工具。尽管技术 为我们提供了很多选择，但是最根本的是，先明确你要采用什么教学方法，以及什么样的学习体验最适合学生。因此，你得先决定做什么，然后选择工具。