学    案

教  案

课中探究：

第一课时

一、图片展示，激趣导入

（出示海鸥图片）同学们，认识它吗？

对！这就是海鸥，古人眼中的吉祥鸟、幸福鸟，船员心中的希望鸟。据说船员航行在茫茫的大海上，只要有鸥群飞落的地方就是栖息的海岛，所以船员们喜欢它。你喜欢它吗？

（学生汇报，随机问：“你觉得它有什么特点？）

海鸥不但漂亮、勇敢、速度快，还很重情重意，想知道吗？今天就让我们一起来学习《老人与海鸥》（板书课题）

二、初读课文，整体感知课文内容

请大家快速浏览课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（出示背景资料）

三、认识课文生字，准确读词

1、大家已经初步了解了这个故事，那么就让我们一起走进老人与海鸥的世界。学习好一篇课文离不开预习，现在，老师来检查大家对这节课生字的预习情况。哪位同学愿意响亮又准确地读出这些生字词？

（出示生词，学生朗读）

四、创设情境，启发中心

1、看到这些词，展开你想象的翅膀，你的眼前仿佛看到了哪两个画面？

（学生答，老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面）

2、这两个画面，哪个更让你感到意想不到呢？

（学生会回答是海鸥为老人送行的场景让人意想不到）

（如果答老人喂海鸥则联系实际启发）

3、是啊，为什么会发生如此让人意想不到的事情呢？前面提到，海鸥是善解人意的小动物。海鸥的行为，说明它们和老人的关系怎么样？文中有一句话直接的揭示出来，老师看看哪位同学找得又快又准。（生答中心句）

五、分层阅读理解

是的，这亲人一般的感情可不是一天两天就能积累起来的。老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。课文讲了老人的哪几个事例，边看视频边归纳。

（出示视频范读1~12段，生归纳三个部分）

（1）老人给海鸥喂食；

（2）老人与海鸥交流；

（3）老人讲海鸥故事。

1. 喂食

【对比阅读】

老师读一遍，生读一遍，体会其中的不同之处。

（生归纳：这是一般人是做不到的，十多年来一如既往，才有了这样深厚的情感）

【小组读】边读边划。老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。

（1）“、、、、、很小心、、、退后一步、、、、边走边放、、、、”老人喂海鸥不像别人那样扔，而是“很小心地放”、“边走边放”，放好之后“退开一步”，给海鸥留出自由的空间，尊重海鸥——这是一个怎样的老人呢？（善解人意、体贴入微等等）

（2）抓住“节奏”讲解。

那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？（时而快时而慢）

老人什么时候快什么时候慢？

①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

你的眼前如同看到了什么（音符，指挥家，等等）

多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放——这又是一个怎样的老人呢？（细心）（学生回答随机引导）

海鸥与老人之间的配合是那么的默契、和谐。

2、交流

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……一个男人给海鸥们取名字，而且用亲昵地变了调的语言喊他们的名字——这又是一个怎样的老人呢？（宠爱海鸥）

3、讲故事

“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来、、、、、、老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼”谈起儿女话就多，眼睛就生动——这又是一个怎样的老人呢？（用情至深）

一个善解人意、体贴入微、宠爱孩子、用情至深、细心的慈父出现于眼前，我们应该怎样读，才能把这份父爱读出来呢？

·小结：从老人的故事中，还感受到什么？（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）点出中心句：

“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。”

六、拓展阅读

老人和海鸥之间建立了深厚的情谊，在生活中，也有很多这样的人和动物和谐相处的例子。请阅读拓展材料 P100 《喜悦的离别，难分难舍》、《女儿和猫》 边读边思考：这两篇文章中，你从哪些地方可以看出主人公对小动物的深厚感情？

教学目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．初读课文，了解课文内容。

3．初步感知课文内容，感受老人对海鸥的深厚感情。

教学重难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体。

教学过程：

一、图片展示，激趣导入

二、初读课文，整体感知课文内容

三、认识课文生字，准确读词

四、创设情境，启发中心

五、分层阅读理解

六、拓展阅读