第三课时教学反思.doc

《一个小村庄的故事》+《路旁的橡树》

第三课时教学反思

24团中学任红艳

      《一个小村庄的故事》是人教版三年级语文下册第二单元的一篇课文。课文讲的是一个小山村的人们无节制地乱砍伐滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的成分——整个小村庄被咆哮的洪水卷走了的事。教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。

    《路旁的橡树》一课的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。

    两篇课文内容都是描写人与树之间的故事告诉人们一个相同的主题就是要爱护树，保护环境。但在选材上一篇是选了正面的事例，另一篇是一篇反面的事例。而在这第三课时的教学中，重点在通过对比阅读、写法的应用以达到主题的提升，让学生知道珍惜我们身边的环境。

    为了很好地完成我的教学目标我做到了以下几点：

       1、做好课前准备工作。

     做一名教师就应该做到像战士一样不“打”无准备的“仗”。因为精加略模式对于我这个初教三年级的教师来说也是认识较浅的，因为我们才刚开始上这种模式的课。而第三课时，看似简单实则很难，怎样让学生把所学的知识迁移，怎样让所教课文的主题的升华都是很困难的。在上课前，我先向本团参加过精加略这种模式学习和进行过这种模式教学尝试的同事请教我该从哪里入手，接着再通过网络这样的平台在模块学习和优秀课例网中看相关此模式课的设计和教学。最后再结合学情和教学内容进行备课，并尝试在本班试讲请学校的老师来听提出宝贵的意见，再做修改。

在整个准备过程当中，我感到了集体的力量是无穷的，各种渠道的学习会让自己的思路更清晰。

       2、层层铺垫、加深难度、主题升华。

     保护环境是这两课共同的主题，而怎样让这个主题一步一步地提升呢？我给他们了一个阶梯先从谈收获开始，从三个方面来谈：学法、主题、写法。接着到扩展阅读的我找一些保护水资源的例子让学生带着问题读，看看这些阅读资料的文章运用了哪些写法，再联系到新疆的实际看视频，谈对于新疆来说水的重要性。最后让学生落实到写，写写人与水的故事，呼吁人们爱水，保护水，保护周围的环境。

3、多媒体的运用创设情境、激发学生写作的欲望。

      利用北师大的专家讲的数字故事的制作知识，自己做了一个有关水资源的视频，让学生感受到爱护水资源的重要性，以此激发学生写作的欲望，呼吁大家爱护水资源，爱护我们的环境。

4、对比阅读进行写法的渗透。

       这两篇课文一篇是从正面的事例告诉我们森林资源的重要性，另一篇是从反面的事例告诉我们森林资源的重要性。对什么叫正面事例、什么叫反面事例，学生是初次接触。我给他们准备的拓展资料有些是通过正面事例，有些是通过反面事例来写水资源的重要性，让学生知道并能在文章中运用正、反两个方面的事例来写文章。另外所给的拓展资料上的文章内容前后都有一个变化，用词也很生动，让学生通过对比读，感受好词佳句、修辞手法在文章中所起的重要作用。

5、引导学生写真实的作文。

      在平时的作文写作中，学生经常无话可写，所写的事例都是凭空想象，学生没有真实的体验。为了让学生写真实的作文，写自己周围发生的事来突出水资源的重要性，我先用一段新疆水资源前后变化的视频感染学生，引发学生写自己身边的破坏水资源，或者保护水资源的事例来告诉大家水资源的重要性。

所以在请学生把自己的作文与同学们分享的时候我发现：有的同学写是停水后，家里生活的变化，有的同学写的是小渠沟的变化，有的同学讲得是不关水龙头的事例，这些都是学生身边发生的事。

在此次的教学中还有一些没有达到自己愿望的，以及自己做得不足的地方。

    1、学生所写的文章过于平淡。

       学生写的文章都是身边真实发生的，可是有一部分同学用得是口语而不是书面语，使原本可以很美的文章变得平淡无奇了。我认为这一个是从自己的引导上做改进，另一个就是想怎样让学生喜欢积累运用好词佳句。

     2、多一些正面事例的引导会打开学生的思路。

      在拓展读和视频播放后学生对水的重要性有了个认识。可是他们只看到了平时有些人不珍惜水、破坏水资源的事例，对新疆人是怎样保护水资源的事例他们并没有很深的认识，如果在写作之前我在阅读材料里放一些新疆人珍惜水资源的事例或者放几张人们怎么珍惜水资源的事例：例如滴灌技术、修防渗渠等，学生的思路就打开了，正面的事例就不会写得少，或者写自己想象的了。