• 肥光小学 高坤云 《我不是最弱小的》教学反思

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    《我不是最弱小的》教学反思

    肥光小学  高坤云

        《我不是最弱小的》是人教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

         一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行语言训练。    

        投影出示图和文:看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁地想对他说句什么话?

        投影出示图和文:倾盆大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

        指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?这样引导学生进行想像说话,既使学生的语言表达得到训练,又使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。

        二、紧扣萨沙的三次提问,反复研读“对话”,让学生获得语言的训练,情感的体验。

       《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,深化学生对文本情感的体验,激起语言思维的火花,既让让学生获得语言的训练,又让学生获得情感的体验,再用自己的语言表达出来。通过萨沙和妈妈的三问三答,运用语言描写来反映人物的内心世界,刻画了人物的性格,反映了人物的心理活动。   

          三、 在教学中,我还注重了学生的分角色朗读,特别是萨沙和妈妈的一段对话。我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,分角色表演让学生在朗读中进行角色体验,在一遍又一遍的朗读表演中,小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。

         四、利用阅读和写话来深化学生对课文的理解。

    在本课的拓展阅读中,我采用《地震中的孩子》,唤起孩子们对地震中受困孩子的同情。在写话训练中,我针对二年级孩子初学写话的特点,为了降低难度,让孩子们有话可写,我采用半命题式,唤起孩子们保护小树苗,保护弱小的意识。

         在211课堂模式的教学过程中,我将不断摸索,不断前进!

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