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                         Unit  Five

                     Do you like pears?

                 肥西上派中心校西校区  周贝贝

    教学内容:

A. Let’s learn & Let’s chant

    教学目标:

知识目标:

         能听、说、认读单词: apple, pear, orange, banana

         能听、说、认读句子: Do you like pears?

                             Yes, I do./No, I don’t.

能力目标:

         培养学生的听、说、读、写能力和学生的合作能力。

情感目标：

        告诉学生不要偏食，多吃水果和对自己有益和安全的食物。

    教学重点和难点：

重点：掌握生词和句型。

难点：培养学生的听和说的能力。

    教学的重难点分析：

    本课时的词汇难在发音上，特别是单词的复数形式的读音; 学生平时在听和说上缺乏练习，因此在这方面的提升上有点难度。

    教学方法：

“111”模式，情境创设法，任务型教学法，听、说、读和表演等方法。

    教具：

 PPT ，图片（apple, pear, orange, banana），Kitty、Sarah和 

Wu Yifan的头饰，笑脸的贴片。

    教学时间：

一个课时。

    教学过程：

   Step1.Warming up

Greetings.  T: Good morning.

                S: Good morning.

                T: How are you?

                S: I’m fine. Thank you. How are you?

                T: I’m fine, too. Thanks.

    Step2.Revision

 i) 展示幻灯片1，问学生,What’s this? 并告诉学生说：“Her name

is Kitty.”拿出Kitty的头饰带上，并说：“Now I’m  Kitty. I like

eating very much.”展示几种食物的图片说:“I’d like some bread.

I’d like some juice. I’d like some milk.”

ii)把Kitty 猫的头饰带在一位学生的头上，说：“Now you’re Kitty. What would you like?”引导学生用I’d like some 来回答。接着把头饰放到不同的学生头上，并问相同的问题。

          A: What would you like?

          B: I‘d like some ……

          A: Here you are.

          B: Thank you.

          A: You are welcome.

    设计目标：用Kitty猫来创设情境，可以吸引学生的兴趣，既可以集中学生的注意力，又可以复习I’d like some 的句型，体现“111”模式中的师生交际和生生交际。

    Step3.Leading in and presentation

i)对学生说：“I am hungry. I got up late this morning. So I didn’t eat breakfast. I eat a kind of fruit every morning. And do you know what fruit is good for us?”播放flash 动画歌《An apple a day》，让学生边听边跟唱，以此引出单词apple.

设计目标：创设情境来引出本节课的重点单词，让学生更感兴趣；通过动画引出单词，让学生更易理解。

ii) 展示一张单个苹果的图片，问学生“a apple or an apple”；再展示多个苹果的图片说“apples”；让学生看图片读“an apple”和“apples”。

iii)展示只有一部分香蕉的幻灯片，让学生猜是什么，引出单词banana,再让学生跟读两遍，并让他们和我一起在四线格上写出单词。

iv)用同样的方式教学单词pear和orange。

   Step4.Practice

i)让学生齐读四个水果单词三遍，并进行评价。然后再展示图片，选择四位学生说出它们对应的单词，并在答对的学生额头上贴上一张笑脸的贴片。

    设计目标：以笑脸贴片激发学生掌握所学内容的积极性。

ii)对学生说：“I speak Chinese, but you must speak English. I speak English, you must speak Chinese. For example, I say pear, you must say 梨子；I say 梨子，you must say pear.”

     设计目标：用中文和英语互换，可以激发学生的兴趣和斗志，既能帮助学生更好的掌握新单词，又活跃了课堂气氛。

iii)在黑板上展示四个水果单词的首字母，说“Oh, these words can’t find their houses, who can help them?”选择四位学生完成练习，并在他们的额头贴上笑脸。

    设计目标：这项任务可以帮助学生回忆所学的大小写字母。

     Step5.Who is fast?

   展示水果的图片，让学生快速说出单词。并对学生说：“If you say the word first ,you can get a smile face.”

      设计目标：激发和鼓励学生更加积极地掌握所学单词

Step6.Let’s act!

i)说：“I like pears. Do you like pears?”引导学生用Yes, I do./No, I don’t.来回答。播放Let’s learn 的视频，让学生听并跟读。

ii)分别邀请两位学生上讲台和我做示范。让学生带上Sarah或Wu Yifan的头饰，我也带上头饰，表演对话。展示对话的模板。对话时拿着水果的图片。

               Sarah: Do you like pears/……?

             Wu Yifan: Yes, I do. /No, I don’t.

             Sarah:  Do you like bananas/……?            

             Wu Yifan: Yes, I do. /No, I don’t.

             Sarah: Here you are.

             Wu Yifan: Thanks.

iii)让学生两人一组练习对话，说：“Now you work with your partner. One is Sarah, the other is Wu Yifan.”

iv)邀请三或四组学生上讲台表演，每组表演后，让学生进行评价，并在每位学生的额头贴上笑脸。

    设计目标：让学生带上头饰表演对话，更能让学生亲身体验，感觉英语的学习更贴近生活。这一环节也在新授中体现了师生交际和生生交际。创设了语境，让学生充分练习了“听和说”。

    Step7.Let’s chant!

拿着各种水果的图片，并做假装吃的动作，帮助学生理解“A fruit bowl in my tummy!”然后播放Let’s chant的视频，让学生边听、边读、边做动作。

    Step8.Conclusion

i)问学生：“Do you think what fruit is good for us?”让学生讨论，说出自己的观点。

ii)播放动画视频，让学生观看并回答：动画中提到的什么水果对我们有益？（Dialouge9）并告诉学生不要偏食，吃健康、安全的食物。

iii)综合说：让学生两人一组模仿上面的动画，谈论自己喜欢的食物。

          A: Hello, XXX!

          B: Hello, XXX!

          A: Do you like milk/bread/bananas…?

            B: Yes, I do. /No, I don’t.

            A: Me too. / Me neither.

     设计目标：这里的拓展设计，主要是把情感教育和书本知识联系起来；后面的综合说既联系了旧知，又可以巩固新知。

    Step9.Homework

i)用所学的句子问自己的爸爸和妈妈喜欢吃什么水果。

ii)读所学的单词和句子五遍，寻找更多关于水果的单词。

   板书设计：         

                            Unit     Five

Do you like pears?

apple      banana             orange      pear

           B           A            P             O

    教学反思：

整个教学过程很流畅，学生积极性高，课堂气氛非常活跃。在复习上节课的内容时，我创设情境用Kitty猫来导入，学生兴趣很浓；也加入了师生对话和生生对话；在导入新课内容上，我继续创设情境，引导学生很快融入新课；在单词教学中，联系了句子的学习，做到了“词不离句，句不离词”；在单词的操练上，我采用了齐读、师生英汉互译、给单词找家和比比谁说的快等不同任务，并奖励笑脸，让学生在掌握单词的同时，也激发了学生学习英语的兴趣，体现了“在玩中学，在学中玩”；我用Sarah和Wu Yifan的对话表演，让学生把所学的知识融入到生活中，让学生感觉学习源于生活，离不开生活，学习贴近生活，并让学生带上头饰表演，激发了学生表演的积极性；在情感教育上，我用《An apple a day》告诉学生健康饮食的重要性；后面的拓展听读上也帮助了学生进一步的理解健康饮食；在家庭作业的安排上，我把思想教育和知识教育融为一体，有利于学生完成作业的积极性。整节课从复习、新授到拓展听读都融入了师生交际和生生交际，并创设情境引导学生进行交际，体现了“111”模式的理念，效果很明显。

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