肥西官亭中心学区学校 王业琼

《小白兔和小灰兔》一课，选自人教版教材一年级下册第七单元。本单元教学重点是 “渗透人文精神”，让学生通过学习，懂得不怕困难、自食其力的道理。《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，学生很容易了解故事情节，教学的难点是体会小白兔种菜的艰辛，从而感受到“只有自己劳动，才有吃不完的菜”这个道理。类推到其它事情，知道“只有付出努力，才会有收获“的道理。

多数学生通过自主阅读已能了解故事的主要内容。而且多数学生能够结合自己的阅读和亲身感受来理解句子的意思，能够比较深刻的感悟课文内容。因此，本节课着重引导他们从整体把握课文，抓住重点句来理解，体会作者的情感，明白文中道理。并选取同体裁短文进行拓展阅读。让学生在阅读中体会童话说理的特点。

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

 知识技能

1、本课学会写“捉”和“拔”两个生字，读好课文。（重点）(建议删去，这应该是第一课时的教学目标。）

2、理解课文内容，知道小白兔和小灰兔做法不同、结果不同。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。（重难点）

3、拓展阅读3篇童话，初步感受童话说理的特点。
 

 过程方法

1. 本课运用了比较阅读的教学方法，通过对比小白兔和小黑兔的不同做法和不同结果，从中体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

2. 课文最后进行同体裁文章的拓展，渗透童话说理的特点。

3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
 

 情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1. 多数学生通过自主阅读已能了解故事的主要内容。而且多数学生能够结合自己的阅读和亲身感受来理解句子的意思，能够比较深刻的感悟课文内容。因此，本节课着重引导他们从整体把握课文，抓住重点句来理解，体会作者的情感，明白文中道理。并选取同体裁短文进行拓展阅读。让学生在阅读中体会童话说理的特点。

1. 比较阅读、读中感悟

 本课运用了比较阅读的教学方法，通过对比小白兔和小黑兔的不同做法和不同结果，从中体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。课文最后进行同体裁文章的拓展，渗透童话说理的特点。

2. 演，明白事理。
   在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小白兔和小灰兔，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1. 自制ppt课件
2. 本节课中教师使用的资源是：“看图排序”、“课文学习”、“ 拓展阅读”、 “写话练习”等模块。
3. 学生使用的资源：课本、“看图排序”、“课文学习”、“ 拓展阅读材料”、“ 写话练习”等模块。

第二课时

一、看图排序，整体回顾

导语：今天我们继续来学习26课《小白兔和小灰兔》（教师板书课题，学生齐读）

1、根据课文内容，给图排序

课件出示：打乱顺序的四幅插图

引导：还记得小白兔和小灰兔的故事吗？这里有四幅图，但粗心的小朋友把图的顺序打乱了，你能根据你了解的故事内容，重新给这四幅图排排队吗？

2、看图说话，整体回顾内容

引导：谁能看着图，按照故事的发展顺序，把这个故事讲给同学们听。

评价，引导学生看图把故事讲清楚、完整，并适当加上自己的语言。

（设计意图：通过看图说话的形势让学生回顾课文内容，主要目的是让学生整体感知课文内容，并渗透写作顺序。）

二、读中感悟，比较体会

（一）梳理小白兔和小灰兔的做法和结果，体会不同做法会产生不同的结果

1、梳理“不同”，感知做法与结果之间的关系。

引导：通过你们的介绍，我发现小白兔和小灰兔之间有很多不同。下面就请同学们打开书，一边读一边找找它们有哪些不同？

2、指名汇报，教师板书“不同”。

3、通过对比，让学生知道做法不同，结果不同

过渡：我们一起先来看看小白兔是怎样种菜的。第几自然段介绍的？

（二）比较重点词语，体会重点句含义

1、用句式说小白兔劳动的过程

课件出示：小白兔回到家里，先（ ），再（ ），然后（ ）。

引导：自己读第三自然段。用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说说。

2、比较重点词语，体会小白兔种菜的辛劳

引导：想要收获又大又好的白菜，这样就够了吗？你从哪句话看出来的？

指名读。课件出示句子：小白兔常常给白菜浇水、上肥、拔草、捉虫。

比较：老师这也有一句话，对比地读一读，你有什么发现？

小白兔常常给白菜浇水、上肥、拔草、捉虫。

小白兔给白菜浇水、上肥、拔草、捉虫。

预设：下面的句子多了一个词“常常”

引导：加上这个词再读读这句话，你有什么新的感受？（自读——同桌评读）

引导学生体会小白兔辛勤劳动、坚持劳动。

（设计意图：从整体入手感知不同，抓住重点句，运用比较的手段加以理解。让学生在读中感悟小白兔种菜的辛劳，为后面揭示道理做好铺垫。）

过渡：在这句话中，还有我们今天要学写的两个生字。（课件出示：“拔”和“捉”）

3、 过渡：小白兔在种菜的过程中，弯腰拔草，手脚并用地捉虫，常常累得满头大汗，很辛苦。

4、读中比较，加深理解

引导：自己再读读第三自然段。用你的朗读让同学们感受到小白兔种菜的辛苦。

总结：就是因为小白兔的努力和坚持，它才会种出那么多那么好的白菜。

与小白兔的做法对比，读一读小灰兔的做法，说一说你读明白什么了？

预设：小灰兔不干活，饿了就吃，白菜很快吃完了。

过渡：通过学习我们深深感受到小白兔和小灰兔的做法不同，所以最后的结果也不同。

5、引导：对比小白兔和小灰兔的做法和结局，想一想故事告诉我们一个什么道理？

预设：只有自己种，才有吃不完的菜。

屏幕出示道理，自己读一读体会道理

6、美读全文，读出人物特点

引导：您们想不想把这个故事演一演，只有读好了才能演得出色。体会着小白兔和小灰兔的不同，再读课文，要读出自己的感受。

三、识字写字 对比识字，培养能力

1. 整体观察，明确结构特点（都是左窄右宽的字,是左高右低）

2. 出示图片，记忆字形。

复习“提手旁”的意思。能说出几个带有“提手旁”的字

3. 对比观察：穿插笔画，起笔和收笔位置，压线笔画

4. 教师范写“拔”。学生独立写，集体反馈。

5. 独立写“捉”，同桌反馈。

（设计意图：归类识字，不同处理。在比较的基础上渗透规律性的观察方法和要点。提高学生独立识字、写字的能力）

四、内化情感，拓展阅读

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1. 请你读资料城中《值日生》、《手脚勤快不懒惰》、《获奖的小花鹿》读完的同学接着读《起床不用妈妈帮》和《小母鸡种稻子》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？

2. 学生进行阅读。

3. 个别汇报读后感。

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了“必读”和“选读”两种方式，对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

五、写话练习，评价交流

1、资源准备：课件中“写话练习”模块。（二选一）

（1）小灰兔也明白了这个道理，也想向小白兔学习。它是怎样做的？请大家想一想，说一说，再接着写一写吧。

出示： 小灰兔种菜

又是一个收获的季节，小灰兔决心要向小白兔学习。于是，它向老山羊要了一包菜子。

……

（2）学习了这一课，你有哪些收获？以后准备怎么做呢？把你想法写下来吧。

2、学生进行写话练习。

3. 教师总结，学生谈收获。

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《 26 小白兔和小灰兔》这篇课文，你有什么收获？

设计意图：在学生懂得了“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了两方面写话的素材。这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

板书： 26 小白兔和小灰兔

要菜子 要白菜

种白菜 吃白菜

送白菜 又要白菜

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