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《乌鸦喝水》第一课时 丁阳春
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内容
《乌鸦喝水》第一课时教学设计
董岗中心校 丁阳春
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一、教材分析
《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
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二、本课的课时目标
1、认识“乌”等9个生字,会写“办、法”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
4、通过阅读识字通,了解更多的谜语,激发对猜谜的兴趣,达到快乐识字的目的。
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三、教学重点
本课的教学重点是识字和朗读
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四、课前准备
长颈瓶(瓶内有半瓶水),小石子。
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五、教学过程
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(一)激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了一则谜语,看谁猜得准:
1、【出示谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟(乌鸦)】
2、板书乌鸦。
3、乌鸦长了一身乌黑的羽毛,是鸟中比较丑的,可是乌鸦却是鸟儿中最孝顺的鸟,它懂得在妈妈老了不能觅食的时候来反哺,所以虽然乌鸦的外表不美可是心灵却很美。乌鸦不但孝顺还非常聪明,今天我们就来学习《乌鸦喝水》的故事,板书喝水。
齐读课题
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(二)自读课文,发现方法,自主识字
1、自己读课文
要求:读准字音,读顺句子,圈出生字宝宝多读几遍,标出自然段序号。
2、看拼音认字:出示带拼音的字。(开火车)
3、去拼音识字
4、填石子巩固识字。
5、集体交流识字方法
渴---喝 为---办 右---石 鸟---乌 找——我 法——去
师:想一想,“喝”为什么是“口”,“渴”为什么是“氵”?
学生交流:因为喝水要用“口”喝,“渴”了的时候需要水。
(1)加一加: 右---石 鸟---乌 找——我 氵+去=法
(2)换一换: 渴---喝 为---办
(3)编字谜 瓦片层层并一起(瓶) 水车千斤重(渐)
(4)形声字:牙——鸦——鸭
6、组词巩固:给喜欢的生字口头组词、说话。
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(三)再读课文,整体感知
1、以三个小组形式齐读课文,把课文读正确、流利。师生共同正音。
2、小组讨论:课文讲了一个什么故事?
3、集体交流,教师点拨:
乌鸦口渴了,到处找水喝,找到一个瓶子,想办法喝到了水。
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(四)指导写字"办、法"
1、观察字形,说说哪些地方书写时要注意。
2、“办、法”写法指导:注意“办”的两点的位置、方向;“法”左窄右宽。
3、师范写“办、法”两个字,生书空。
4、学生仿写,师指导。
5、学生自学剩下的4个生字。描红、仿写各一遍。
6、展示与评议。
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(五)拓展阅读
猜谜充满了乐趣,自主阅读材料里也有很多有趣的猜谜游戏,让我们一起去读读吧!跟同桌说说你读懂了什么。
必读:《识字通,猜一猜》《短文》一二三
选读:自由选读自己喜欢的篇目
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(六)看图写话
1、从资料城出来,你的收获一定很多吧!老师还有礼物送给你们呢,快看看吧!喜欢吗?现在就请同学将自己想说的话写出来吧!
2、师生评议:挑选好的例文读给学生听。
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(七)板书设计
19 乌鸦喝水
喝不着水—— 想办法—— 喝着水
办 法
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(八)教学反思
我是新加入课题的教师,在上这节课前,对211教学模式虽有了解,但并未深入践行。因此不太习惯这种教学模式。总觉得有太多的内容不能舍弃,害怕知识点没有讲到。但为了能够达到王老师培尝试培训时说的那种未来美好的教学效果,因此我一直在努力尝试精简教学内容,提炼教学重点,教授学生好的学习策略。思考如何让学生在短时间内识记生字,理解字义,掌握字形。并和同事们讨论,在讨论中,渐渐就讨论出了很多高效省时的教学方法。为了上好这节公开课,课前,我查阅了很多参考资料,做了充分的准备,和多位同事共同讨论教学设计,特别是方主任及北师大的王老师、胡老师研讨教学细节、流程等,针对大家的意见我又对教案和课件进行多次修订。因此这节课是大家共同努力设计的一堂课,非常感谢同事们、方主任、朱老师、北师大的王老师和胡老师的倾情指导,谢谢!
总体来说,我自我感觉这节课的环节比较清晰,各个环节的时间把握得好。课时目标定位比较恰当,学生掌握情况较好。在带拼音读和去拼音读环节时,我以单个字的形式呈现生字,对学生来说意义不大,本着“字不离词,词不离句”的原则,我想如果把字置于词、句中,也许这节课的效果会更好些,学生会更容易理解字的意义,也更容易运用,因此,在以后的教学中一定避免这种情况的出现,以达到更好的教学效果。
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