《乌鸦喝水》教学设计

董岗中心校 丁阳春

《乌鸦喝水》是人教版小学语文教材第二册的一篇优秀的寓言童话故事。本单元主题是“遇到困难时，应该认真思考，从而找到解决问题的办法”。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。本课用2课时完成，第一课引发学生的学习兴趣，读通课文，学习生字词，初步理解课文内容；第二课时通过朗读课文体会道理，然后拓展阅读并进行随堂写作。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发，领悟到任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

1.低年级的学生对故事比较感兴趣，尤其是充满曲折情节的故事更能吸引他们，本文简单有趣，适合学生阅读。

2.学生经过半个学期的学习，具备了拼拼音识字能力，掌握了一些基本的识字方法，因此要鼓励学生自己想办法识字。

3.学生有了一定的识字基础和朗读能力，阅读课文后有自己的想法，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。但个别学生学习的主动意识不够。

知识与技能

1、认识“乌，鸦，喝，渴，瓶，石，办，法，渐”九个生字，能在其他阅读材料中熟练认读。会写“可，石，办，法，找，许”六个生字，掌握书写笔顺，在田字格中写得端正美观。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。在朗读背诵中重点感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、能自主阅读拓展材料，并根据主题进行创编写作练习。

过程与方法

1、引导学生运用比一比，编一编等多种方法识字。

2、抓关键词语指导朗读，感悟乌鸦从找水到喝到水的心情变化过程。

3、通过仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

4、通过拓展阅读，创编写话的方法，锻炼学生的自主阅读能力和创编能力。表达自己的体验感受、意见或看法。

情感、态度、价值观

1、通过品读课文和拓展阅读材料，领悟遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。

2、培养学生写话和表达的兴趣。

重点：

1、认读9个生字，会写6个生字。读好后鼻音“瓶” ；在形上重点引导学生识记“乌，鸦，喝，渴，瓶，渐”。 

2、指导写好“找，可，办” 。

3、抓关键词语读悟课文，背诵课文。

4、理解课文内涵，能体验到小乌鸦的心情转变过程，比如，在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。学会使用“渐渐地”造句，能够正确、流利，并且有感情地朗读课文。 

难点：

1、朗读课文，背诵课文，理解故事的内容及蕴含的道理。

2、巧设教学情境，引导学生朗读感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程，从而理解课文。

3、引导学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

1、准备一个与课文插图相似的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一些小石子。

2、多媒体课件。

3、八篇拓展阅读材料

1、交流互动法。

鼓励学生运用多种方法识记生字，让学生在拓展阅读中，在具体的语言环境中巩固生字、新词。

2、创设情境法。

创设故事情境，与小乌鸦一起找水，体会小乌鸦的心情。做一做小乌鸦往瓶子里放石子的实验。

第一课时

//前面较详细地分析了整篇课文的学习目标，那第一课时的目标是什么呢？建议把每个课时的目标写出来，以便于老师根据课时目标安排教学内容、设计学习活动。（北师大 王阿习）

_{1、认识“乌”等9个生字，会写“办、法”等6个字。}

_{2、能正确、流利、有感情地朗读课文。}

_{3、了解课文大意。}

_{4、通过阅读识字通，了解更多的谜语，激发对猜谜的兴趣，达到快乐识字的目的。}

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准：

1、【出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟（乌鸦）】

2、板书乌鸦。

3、乌鸦长了一身乌黑的羽毛，是鸟中比较丑的，可是乌鸦却是鸟儿中最孝顺的鸟，它懂得在妈妈老了不能觅食的时候来反哺，所以虽然乌鸦的外表不美可是心灵却很美。乌鸦不但孝顺还非常聪明，今天我们就来学习《乌鸦喝水》的故事，板书喝水。

齐读课题

1、自己读课文

要求：读准字音，读顺句子，圈出生字宝宝多读几遍，标出自然段序号。

2、看拼音认字：出示带拼音的字。（开火车）

3、去拼音识字 

4、 集体交流识字方法

（1）比较认字         渴---喝   为---办  右---石  鸟---乌

师：想一想，“喝”为什么是“口”，“渴”为什么是“氵”？

学生交流：因为喝水要用“口”喝，“渴”了的时候需要水。

（2）比一比：石——十、办——为

（3）加一加：氵+去=法

（4）编字谜  瓦片层层并一起(瓶)  水车千斤重（渐）

（5）形声字：鸦

5、组词巩固：给喜欢的生字口头组词、说话。

1、以三个小组形式齐读课文，把课文读正确、流利。师生共同正音。

2、小组讨论：课文讲了一个什么故事？

3、集体交流，教师点拨：

乌鸦口渴了，到处找水喝，找到一个瓶子，想办法喝到了水。

1、观察字形，说说哪些地方书写时要注意。

2、“办、法”写法指导：

注意“办”的两点的位置、方向；“法”左窄右宽。

3、师范写“办、法”两个字，生书空。

4、学生仿写，师指导。

5、学生自学剩下的4个生字。描红、仿写各一遍。

6、展示与评议。

//此环节丁老师安排的内容较好，另外，建议您将“读准要写的6个字的音”部分，放在第二大环节：字的认读部分，在该部分主要进行四会字的书写。学生在课本上书写时，需要将6个四会字全写一遍，写完后教师再进行反馈。（北师大 王阿习）

  猜谜充满了乐趣，让我们一起走进自主阅读材料，识字通-猜一猜、短文一、二、三。说说你读懂了什么？

 必读：《识字通，猜一猜》《短文》一二三

 选读：自由选读自己喜欢的篇目

1、从资料城出来，你的收获一定很多。不急，老师还有礼物送给你们呢，请看大屏幕。老师送给你们的这些图片好看吗？喜欢吗？那就请同学们拿起手中的神笔，将自己说的话写出来吧，让我们和你一起分享快乐吧

2、师生评议：挑选好的例文读给学生听。

//写话题目的设计按照王老师批注的建议可以再丰富一些，如找一张图片，图片上能体现本课的四会字，然后让学生看图写话。

19    乌鸦喝水

       办         法

第二课时

教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解

“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

4.课外阅读读本

5.写话练习

教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

(一)复习生字，引入新课

师：这节课我们继续学习“乌鸦喝水”，同时板书课题

生：齐读课题

师：课文中的生字宝宝还想跟大家捉迷藏呢，它们在哪儿呢？（出示多媒体课件）

生：认读生字后全班齐读一遍。

师：同学们真了不起，都已经和本课的生字宝宝成了最好的朋友。那么，你们想跟文中的小乌鸦交朋友吗？

（设计意图：用符合儿童特点的语言引领学生复习本课的生字词，为解课文内容扫清生字词的障碍。）

1、围绕主题，激发朗读兴趣

师：播放《乌鸦喝水》这篇童话故事的Flash动画。播放完动画，这个童话故事就在我们的课本里，请大家大声朗读，比一比，看谁能读出这篇童话的美妙。

生：大声朗读课文内容。

2、以思引读，整体感悟。

师：想一想：课文中写了一只____的小乌鸦？（问题出示在多媒体课件中）

生：阅读课文，同桌交流，然后汇报

师：板书学生的答案（可爱、聪明、懂事……），让我们一起去认真的读一读课文，看看课文中到底写了一只聪明的、可爱的、还是懂事的乌鸦呢？

3、以读促思，用启发性问题来引领课文的理解。

师：谁愿意读读第一自然段？其他同学想一想，乌鸦遇到了什么困难?

学生汇报交流，教师相机板书。

口渴了 （到处）找水喝

找到水 但喝不着水

4、随机指导朗读

师：你能结合自己的生活实际描述一下口渴的情景吗？（理解“到处”）

生：谈自己生活中口渴的故事

师：小朋友们，你们遇到过口渴想喝水时又找不到水喝的情况吗？那时你的心情是怎样呢？

生：着急、心急……

师：小乌鸦当时的情况是怎样的呢？找出来，带着着急的心情读一读

生：到处找水喝

师：大家也学着播音员姐姐来读一读吧（使用多媒体课件播放标准录音）

生：再次朗读这段话

师：在读第一自然段时，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。在读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”。以示惊喜。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。（针对朗读指导中的关键词句，随机使用多媒体课件播放标准朗读录音。）

师：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝到水后是怎样的心情呢？读一读，看谁能够读出小乌鸦的感情来。（在引导学生朗读课文的过程中，播放乌鸦喝水的Flash动画，提示学生注意观察乌鸦的表情，辅助理解乌鸦的心情变化）

生：学生读相关的段落，汇报交流，朗读课文。

5、出示句子，让学生亲自动手，将小石子一颗一颗投进瓶子里，演示水渐渐升高的过程，帮助学生理解“渐渐”的涵义，然后仿照用“渐渐”造句，在语言运用中学会语言。

瓶子里的水渐渐升高了。

_________________渐渐绿起来了

_________________渐渐_________________

6、回归整体，升华感情。

师：同学们，课文中写了一只聪明的、遇到困难不放弃、注意观察、想办法解决的小乌鸦，让我们再读读课文，看谁能读出乌鸦的聪明可爱。（提问学生汇报读，然后，利用多媒体课件播放乌鸦喝水的朗读录音。）

五．阅读读本。

六．写话练习

七、课后作业

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

                 19.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

           （遇到困难要想办法解决）

、第三个问题突出重点，学生在读课文解决问题的过程中就会感悟到遇到困难要想办法解决。乌鸦喝着水了，为什么那么高兴，因为它是自己想办法喝着水的，学生通过体会来突破了课文难点。这时再播放标准朗读录音，让学生在听的过程中加深体验，同时，为不善于朗读的学生提供有感情朗读课文的学习支架。）

聪明的小乌鸦已经和我们成了好朋友，像小乌鸦这样聪明的小动物还有很多很多，快打开阅读材料读一读吧！

必读篇目：《小兔伯尼》《聪明伶俐的小羊》《小猫过河》《聪明的小猴——乐乐》

选读篇目：《聪明的猴子妈妈》《蚂蚁过河》

要求：自读这些篇目，说一说你最觉着谁想出来的办法最巧妙。

（设计意图：品读课文后，再去读与本课主题思想相近的故事，是课文内容的延伸，也是课文主题的深化。）

同学们，读着读着，你们也变成了聪明的小朋友，看谁的办法多，谁的办法最好。

1、出示问题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

请几位学生说一说自己想的办法。

2、写话。

师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法，赶快用笔写下来吧！（出示写话提示）

假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦__________，乌鸦就喝着水了。

3、学生按提示创新写作。

4、汇报反馈。（展示两三名学生的作品）

（设计意图：结合课后问题，给学生一个写话的框架，既紧密结合课文主题，又对学生的思维进行了训练。）

师：《乌鸦喝水》告诉我们，遇到困难要仔细观察，认真思考，这样什么困难都会解决的。希望大家以后也像小乌鸦一样做一个生活的有心人。这节课，我们读的好，说的好，写的好，那让我们也好好的说声再见吧！

乌鸦喝水 董岗中心校 丁阳春.doc