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9、《儿童诗两首》教学设计

一、教材分析

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

• 教学目标

1．知识和技能目标

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在激情朗读的基础上，把自己喜欢的内容积累下来。

2．过程和方法目标

通过有感情地朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活。

3．情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

• 教学重点与难点

1、教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

2、教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

四、教学准备

1、制作PPT教学课件。

2、搜集儿童诗人及作品，向学生予以推荐。

五、教学过程

(一）、导读引入，激发兴趣

1、 投影出示：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；

                童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；

                童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

2、师：童年的生活让人向往，使人留恋。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

（童年对每个孩子来说都说不完的话题，从他们最感兴趣的方面导入课题，使学生觉得亲切，能激发他们读诗的欲望。）

（二）、初读诗歌，感知内容

   1、学生自由读诗歌，要求：

     ①注意文中注音的两个生字，能借助拼音读准字音，读通诗歌。

     ②思考：两首诗分别描写了什么内容？

   2、全班交流诗歌大意。

     《我想》写了一个孩子美妙的幻想；《童年的水墨画》描写了孩子们一个个快乐的生活场景。

（儿童诗内容浅显易懂，重在体会情感后朗读，因此，这一环节只是让学生进行简单交流，为学生把握诗歌情感作好铺垫。）

（三）指导学习《我想》

    1、学生自读诗歌。

要求：这首诗描写了孩子的哪些的哪些幻想？边读边用笔在诗中划出相关诗句。

   2、学生交流。（把小手安在桃树枝上；把脚丫接在柳树根上；把眼睛种在风筝上；把自己种在春天的土地上。）

   3、你喜欢孩子的哪个幻想？为什么？

   4、学生交流自己喜欢的内容，感受幻想的美妙。教师相机指导朗读。

  （引导孩子带上幻想的翅膀去读诗歌，在读中交流，在读中感悟，用读来帮助学生感受诗歌所表达的情感，用感悟来促进学生的朗读。并在朗读时，注重学生互评，以生促生。）

   5、配乐朗读诗歌。

     （在学生朗读过程中，教师用充满激情的语句进行引导，促使学生的情感达到高潮，自然而然地通过朗读表达出来。）

（四）、学生自学《童年的水墨画》

  1、学生自读诗歌，对比其它诗歌，引导学生发现结构特点。

  2、交流组诗特点：组诗有小标题，每一节诗歌写的是不同的内容，但所要表达的情感是一致的。

  3、诗歌分别描绘了儿童生活的哪些生活场景？

 街头（读书）的孩子； 溪边（垂钓）的孩子；江上（戏水）的孩子。                                                                       

  4、引导学生抓住重点诗句感受画面中孩子的乐。

  5、配乐感情朗读。

     （诗歌浅显易懂，又有第一首诗学习的基础，在这个环节中我放手让学生去自读自悟，教师只做相应的点拨与引导。）

（五）比较鉴赏

⑴　默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵　生探究、发现，交流感悟。

⑶　师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

（六）拓展阅读

（七）打写练习

想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

（儿童诗的语言优美，内容贴近儿童生活。学生在读悟之后，与儿童诗的距离越来越近，情不自禁地想要收集，甚至也会产生试着写一写的冲动。提供展示的平台，让学生产生诵读、创作的成就感，激发并保护学生的创作热情。）