课题

3白杨

课时

2课时

授课类型

新授

一、教学内容分析

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

二、设计理念

围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

三、教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等语。

2、有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3、抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4、初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

四、教学重难点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

五、学习者特征分析

学生对生长在新疆的白杨只是零碎的认识，介于此，在教学中要引导学生进行主动积极的思维和情感活动，使他们不仅有所感悟和理解，而且具体、形象地感受到了白杨的美。

六、教学策略选择与设计

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题，激起疑问

1、欣赏歌曲《小白杨》。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？这节课让我妈一起走进《白杨》。

欣赏，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。

仔细观察图片

图片歌曲导入，

认识白杨

激发学习兴趣

二、初读课文，理清文脉

1、自读课文，读准字音，读通句子。想想：课文主要写了什么？白杨树给你留下了怎样的印象？画出课文中描写白杨树特点的句子。

2、检查字词。图片理解“浑黄一体”

3、说说课文的主要内容。

戈壁滩、新疆、介绍、抚摸、陷入 

（自己检查校对字形）

根据资料交流戈壁滩。

边读边做好批注。

初读课文

理清条理

三、初感形象，激发情感

1、默读1—12段，白杨树给你留下了怎样的印象？画出课文中描写白杨树特点的句子。

2、师引导学生进行分类：白杨的外形 （高 直  粗壮  高大挺秀）白杨的品格 （坚强 不软弱  不动摇）

3、“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？

感情朗读1—3段。

讨论：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。

培养学生自学能力，教师发现问题，可及时进行个别指导。

四、凸现形象，升华情感

1、指名读爸爸的话，体会白杨的特点。

2、想象引读，丰富“哪儿”具像。

3、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

4、与白杨对话，抒发情感。

5、背诵爸爸的话。

小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？

师生合作读

同桌练习：感情诵读爸爸的话。

教师引导，学生体会白杨树的生活环境极其恶劣，为后面体会白杨的品质做好铺垫。

五、拓展阅读

跨越式资料相关篇目。

六、打写练习

仿照课文父亲介绍白杨一段，用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词语，写一种你熟悉的植物（松柏、菊花、腊梅等）的特点。

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、过渡导语，承上启下

1、上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。

2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？爸爸的心，孩子们此时明白吗？

感情朗读。

思考回答（预设：不是的，他也在表白自己的心愿。）

复习回顾

导入新课

二、理解心愿，领会思想

1、师生合读14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

2、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美，对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。(生齐读）

3、爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。

引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。

4、感情朗读第16自然段

5、小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——

再读爸爸的话。

讨论交流。（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”

（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）

抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、引导学生体会爸爸的心愿：

相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

思活动，

三、领悟表达方法，尝试运用

1、朗读表现爸爸心愿的两处语句。

2、说说有什么发现？

3、明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志。

男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

领会写法

六、拓展阅读

跨越式资料相关文章

七、打写练习

尝试着运用借物喻人的方法写一段话，表达你对父母、老师或朋友的赞美或敬佩之情。

板书

白杨

戈壁滩的卫士     边疆建设边疆

教后小记