课题

1草 原

课时

2课时

授课类型

新授

一、教学内容分析

本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

二、设计理念

1、变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验。

2、通过感情朗读想象画面，在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

三、教学

目标

1、通过自主学习，认识生字生词，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

四、教学

重难点

通过品读，体会“蒙汉深情何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，感受作这者对草原的热爱之情。

五、学习者特征分析

多数学生具有自主学习的能力，自学生字生词，读通句子，并能辨析优美句段，了解这篇课文的大意。许多孩子去过草原，对草原的美是感同身受的，因此，学习本文学生会兴趣很浓的。

六、教学策略选择与设计

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、单元导读

引入

1、请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁

2、是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速阅读单元导读，了解单元主题及学法。

3、 现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

学生阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

通过对本组课文的整体浏览了解一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路等等，激发热爱西部的情感。

二、揭题

1、今天，我们要去领略那一望无垠的大草原。

2、作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

结合生活体验，畅谈对草原的感受。

许多学生去过草原，对草原有生活体验，以此激发学习兴趣。

三、初读课文，理清文脉。

1、自读课文，读准字音，读通课文，思考：草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？

2、检查字词

3、理清文脉

（1）草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？（风光美、人情美）

（2）快速浏览课文，看看课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）

默读，根据个人理解把课文分为两部分。

分小节朗读。

通过读文，学生对草原的感受已不是浅显的。

通过几组关键词，把握课文的主要内容

自己的生活经历与老舍笔下的草原对比，感受语言大师文质兼美的笔触。

四、朗读品析，感受美景

1、过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，请同学们默读第一自然段，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在小组内交流。

2、全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。

3、结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。指导有感情地朗读第一自然段。

4、面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

5、那么作者是怎样的感受呢？用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

6、情感提升

（1）师生合作读：这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予草原以生命活力。

7、写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

8、配乐朗诵第一自然段。

学生默读课文

组内交流

读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……”

根据老师引接读

闭上眼睛想想老舍笔下的草原景色。

学生尝试背课文

通过轻柔地朗读和想象感受草原那份自然和谐的美。

拓展阅读

跨越式资料相关篇目

打写练习

假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾导入

上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再走进老舍笔下的草原。

二、再读课文，感受草原人的热情

1.默读课文2—5段，找一找草原人的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2.课堂交流，点拨指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”

──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

默读课文

勾画出相关句子

汇报交流

感情朗读

引导学生充分读文，让学生在读中与作者对话，通过自主学习，理解课文内容。

三、品读课文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

2、理解句子意思。

3、如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

根据理解交流。

个别读—齐读—接读，读出难舍难分，深情厚谊。

通过感情朗读想象画面，在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

拓展阅读

跨越式资料相关篇目。

打写练习

草原的美丽风光和草原人的热情让人陶醉。请你展开丰富的想象，写一写你去草原的所见所闻。

教后小记