知识目标：1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语；      2、了解作者朱自清；

          3、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

能力目标：4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；

          5、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；

          6、学习在景物描写中抒发感情的方法。

审美目标：7、培养学生热爱祖国河山的感情；

          8、培养学生积极向上的精神。

教学重点： 1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用；

             2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

教学难点：学习在景物描写中抒发感情的方法。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：目标1、2、4、8

教学重点：目标4

教学步骤：

一  导入

    同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？——（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

二  正课

（一）检测预习

1、字词

2、作者简介

讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。

（二）课文朗读

1、欣赏   在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

   2、自读   在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

（三）感知课文

   1、整体感知

   （引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？——（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？——（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？——（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

  2、简析文章结构

   本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？

（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？

第一部分：（1）盼春。第二部分：（2—7）绘春。第三部分：（8—10）赞春。

  3、进一步各部分条理

  （1）引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

  （2）作者又是怎样绘春的呢？——第2自然段用了“一切”表明是什么写？——（总写），总写了些——（山、水、太阳）；从第3自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？——（分写）

   （小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？

   五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）

  （3）作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？——（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？——（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）

三  小结

其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

四  作业及拓展

同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）

第二课时

教学内容：目标3、5、6、7

教学重点：目标3、5

教学难点：目标6

教学步骤：

一  导入

   同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。

二  正课

（一）指导研读第一部分 “盼望着，盼望着”用了       的修辞手法，表达了作者_________的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了       的修辞手法。宣告春天到来，表达            之情。

（反复、盼春心切、拟人、喜春）

（二）研读第二部分

1、轻声朗读第2自然段

（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？——（光泽），“涨”写出了春水什么？——（涣涣），“红”写出了春日什么？——（暖人），三个“起来了”照应了什么？——（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？——（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

2、齐读第3自然段

（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？

同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？

（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

   “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

   “坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

   “风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）

3、范读欣赏第4自然段

作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）思考：这一段运用了哪些修辞手法？

讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

（不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景）

 4、默读第5自然段

   （自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

   （抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？

  5、指导朗读第6自然段

作者按什么顺序描绘春雨图的？ 6、自读第7自然段

本段写出怎样场面？——（欢快，愉悦）

本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？——（激励人们珍惜春光，奋发向上）

（三）研读第三部分

齐读第8—10自然段

（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？

（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）

讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？

（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）

三  小结

  1、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？

     （练习题三，写比喻句）

  2、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

  3、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）

四  作业及拓展

  1、书面作业：练习题二（必作）

  2、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）