这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。

　　课文是按照先果后因的顺序叙述的，为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。

　　最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。

教学这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，体会对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　

4. 试着分角色朗读课文。

5、了解先果后因的叙事方法。

（此处建议改为先因后果的句式，如“之所以……是因为……”）

：理解更羸说的那段话。

从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

四、教学准备

多媒体课件、拓展阅读材料

五、课时划分：

两课时

六、教学过程：

第一课时的教学目标

……

第二课时的教学目标

……

第一课时

（一）展示“积累和鸟有关的成语”，导入课文学习。

1、师：让我们以小组为单位，展示自己积累的关于鸟的成语吧！

　　生答。

2、为奖励你们积极参加成语比赛的劲头，我准备现场画一幅画，请仔细看：

　（简笔画画出“弓”和“箭”）

师：一副弓箭，这可是鸟儿害怕的东西，谁能做一个古代英雄，摆一个开弓放箭的造型吗？请仔细观察这副弓箭少了什么？

生答。

请你们帮我画箭弦吧！(板书：弦)指导正音。

师：这是个什么成语呢？(板书：惊弓之鸟)

我的分享：老师此处的情境导入比较有新意，能够引起学生的学习兴趣，独具匠心，值得借鉴。

故事发生在战国时代的魏国，距离现在学生的生活很远，因此，在教学开始，教师和学生进行了一段预备性谈话。教师通过板画、让学生说成语等教学手段，交代了弓的形状、用法、作用创设出故事发生时的情境，力求把学生引入到故事中去，这是必要的学习上的心理准备。 若再介绍一下大雁的生活性，“雁”字的写法，以及受伤的孤雁失群的叫声──很悲惨，并解释了“孤雁”和“失”的含义更好。

阅读要求：

1、自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌交流说一说。

我的分享：边读边想每个自然段的意思

我的分享

2、检查学生生字词的学习情况。

3、你认为“惊弓之鸟”是什么意思？你从哪看出来的？

可以在此处理解“惊弓之鸟”的鸟，是一只什么样的鸟？（大雁），进而点出它的特点，受伤、孤单失群，理解词语“孤单失群”

1. （出示课件）检查生字词语的掌握情况。

同桌互读——指名领读——开火车读

2.理解词语的意思。

3.交流：“惊弓之鸟”是什么意思？你从哪看出来的？

建议：让学生学着概括每一段主要内容。 因为是三年级的学生了，应该学会概括每一段主要内容，训练学生的概括能力。

看田字格，中心定位，规范书写。

五、阅读拓展材料

六、写话

复述课文内容。（你觉得更羸是个怎样的人？你想对更羸说些什么呢？你想对魏王和其他的人说些什么呢？）

一、复习引入：上节课我们重点讨论了课文最后一段，明白了更羸可以不用箭，只拉弓就能把大雁射下来的原因。他对魏王解释其中奥妙的话就是他心里所想的。那么他在什么时候心里是这样想的？

1、出示第二自然段，这段共有几句话？

生答。第一句简单地写清楚时间、地点和人物；第二句写——大雁飞行的情况；第三句话写更羸看到了这样的情况后对魏王说——读……

2、你们说更羸是在什么时候心里就是这样想的呢？

3、师引说：更羸仔细看了看这只大雁，心里想：这只大雁飞得这么慢，一定是……；叫声如此悲惨，一定是……。这时候，如果它听到弦响……，一使劲，伤口就又裂开了，一定会疼得不能飞了。那么我就可以不用箭，只要……。于是，他指着大雁对魏王说……

说这句话时更羸有把握吗？指名朗读        教师紧紧抓住课文提供的判断依据：一要仔细观察，二要认真分析，引导学生读懂事情的因果关系，说明更羸判断的准确性，将语言训练和思维的判断训练紧紧地结合在一起。使学生懂得在生活中遇事要善于观察，认真进行分析的思维方法。

4、因为他观察仔细，分析有理，判断准确，所以事情真的像他所预料的那样发生了。出示第5段，齐读。

你们看更羸做的和他当初所想的果然一样。那只大雁是怎样掉下来的？指名读，理解两个“直”的不同含义。

（1）用线段图解两个“直”的方向和路线

（2）为什么这样飞？用更羸的话来说明。

“直往上飞”是说大雁拼命往高处飞，一个劲儿地飞，拼命地飞，不说明飞的方向

“直掉下来”指大雁不能飞了，从半空中像石头一样落下来，很快地掉下来，写出来掉的方向、重力和速度。

第二句话是由两个因果关系的分句组成的，更羸是先讲结果，后讲原因；应要求学生练习先讲原因，后讲结果。然后指出，第二句话与前一句有关。最后两句话中关联词的作用，要求学生去掉关联词读一读，加上关联词再读一读，两相比较，使学生体会“一……就”这个关联词在这两句话中连接前后分句的作用。

（3）再读，把两个“直”不同的意思读出来。

5、这只大雁真的不是射下来的，而是被——吓出来的，所以课题就叫——惊弓之鸟

师：问谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（我的分享：此时让学生说出”惊弓之鸟“的意思与让学生初读课文之后对”惊弓之鸟“含义的理解更加深刻。）

生答。

现在人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻什么？

生答：比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了，就好比是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

1、师：那天跟随魏王到郊外打猎的只有更羸一人吗?那为什么只有他一人敢这样说，这样做？

2、更羸虽然是个有名的射箭能手，虽然他非常有把握确信自己能够不用箭只拉弓就能射下这只大雁，但他却非常的谦虚，你们能从课文中读懂吗？

3、分角色朗读课文，评议

4、听了更羸的话，魏王会说什么呢？

我的建议：此处可以让学生概括一下更羸的性格特点。

我的看法：更羸为什么不用箭，只拉弓，大雁就会掉下来，此处体现了他的什么特点？可以设计一个情境，让生讨论，从而对更羸有更清晰的认识，对学生也有好的教育作用。

读拓展阅读材料，从这些文章中节选你喜欢的文章读一读，看看人物有什么地方值得你崇敬，想一想成语故事和寓言故事有什么相同点和不同点

五、写话

你们佩服更羸吗？佩服他哪一点？拿起笔来写一写。

我的建议：作为三年级的学生，写话能力有所提高，为避免单一，此处可以设计几个话题，如成语故事新编，自己与更羸的类似经历等。

惊弓之鸟
　　　　　　　　

                           不用箭　　　观察　　　 　分析　　　　 判断
　　　　　更羸—————┐
　　　　　　　　　　　　| “射”
　　　　　　　　　　　　| 下
　　　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　　　↓┌飞得慢——受过箭伤┐
　　　　　　　　 　　大雁-∣　　　　　　　　　∣ 弦响→害怕→高飞→
　　　　　　　　　　　　　└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下