请在这里输入段落内容...单元主题写作《风光无限 多姿多彩》说课稿

广州市荔湾区广雅小学   吴洁仪

尊敬的各位老师：

　　你们好！我今天说课的内容是单元主题作文《无限风光 多姿多彩》。下面我主要从背景分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。

一、背景分析。

1、教材分析：

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。人教版小学语文第十册第八单元教材以“异国风情”为专题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这一单元的教学重点之一就是揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法，而抓住 “事物的特点”是这组课文写作上的共同点。

2、学情分析：

五年级学生能写简单的写景作文，会运用叙述、抒情、描写等常见的表达方法，对“美丽风景”有自我体验和感受，但如何“抓住事物的特点”将不同地域或地区的风光写出来并表达出自己真情实感，大部分学生缺乏有效的方法。同时要如何运用已学的表达方法突出情感对他们来说确实有一定的困难。

二、教学目标及重难点：

教学目标：

1、回顾本单元内容，描写一处自然景观，突出感受最深的地方。

2、运用自己积累优美丰富的语言，观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，把事物写得具体生动，把景物的特点写清楚，写出自己的真情实感。

教学重难点：

重点：运用自己积累优美丰富的语言，观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，把事物写得具体生动。

难点：学习和运用观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，把事物写得具体生动。

三、教法与学法：

为了创设一个良好的习作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、激趣法。用图片等形象直观的材料，激发学生的兴趣，触动学生的心灵，以此来激发学生的创作激情。

2、讨论法。

　　新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己了解到的独特的景色与文化，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己去过的地方，分享自己的所见所闻所感，把课堂的气氛调动起来。

3、启发法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开，帮助学生探索、归纳“抓住事物特点”来写的方法。

4、评改法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评讲，可选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是对观察细微、传神，有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、小组讨论法。

让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。让学生抓住事物的特点，有条理的叙述自己的真实见闻，真实情感。让他们在享受观察的乐趣中不知不觉中提高观察力和想象力。并且通过这个环节，让基础比较好的同学无形中带动、并指导基础较薄弱的同学。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、比较修改法。

为了使写出来的文章润泽有色，学生把自己的描写的句子加上合适的修辞手法。让这个步骤中，学生体会到修辞方法的恰当应用，能让事物的描述更形象、生动，让人有身临其境的感觉。能让读者体会到自己的真情实感。认识到这种写作方法可以提高自己的表达技巧。 个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

《语文课程标准》中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。阅读教学是语文教学重要的组成部分。它的主要任务是培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，并能将阅读中学到的技能迁移到写作中。而学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。因此，我结合本单元学习的重点，设计了一次单元主题写作，让学生围绕“事物的特点”写写不同地域的民族风情风光特点，鼓励学生运用已学的写作方法，把作文写得具体生动，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（一）单元引入，回忆课文。

1、五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，优秀的中华文化，也有陌生而又神秘的外国风光、异域情调。语文教材的第八组课文以异域风情为主题，分别带我们走进了哪些国家？对应的是哪些文章？（学生边汇报，边课件出示图片）请根据图片说出课文题目。

2、四篇文章中，你最喜欢的是哪篇文章？说说你的理由。

学生交流，老师相机引导、总结。在同学们的回忆中，一幅幅异域风情的画面又重新出现在大家的眼前了。

（二）揭示题目，审清题意。

1、地球上的每一个民族，每一个国家，每个地区，每个城市，甚至每个村庄都有他独特的风光。今天这节课，我们来进行一次习作练习，一起走进各地美丽的风光中，去领略世界的多姿多彩吧！（老师板书课题，学生齐读课题后又问道 ）

2、读了这个课题，你想到了什么？

让学生明确本次习作的内容是什么。

（三）图片展示，打开思路。

利用多媒体技术，将文字、图片、声音和视频等多媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。我在上作文课时，在第一环节把学生的情绪充分调动了之后，我并不急于让学生动笔进行写作，而是先问学生：“你去过哪些地方？这个地方哪里让你印象深刻，分享一下你们的所见所闻所感吧！” 接着出示一组风景图片，配上背景音乐,引领学生走进美景之中。接着通过小组内交流自己印象深刻的一处景点，互相分享风景。最后小组选举代表作全班交流，让资源共享。通过这样循序渐进的铺垫，使学生有了明确的描写对象，激发了学生的作文兴趣，诱发了写作动机，也打开了学生的思路。

（四）写法盘点，小试牛刀。

教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”

因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的语文课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学精彩篇章时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了经典的写法。因此，我对课文的写法进行回顾盘点，“本单元的四篇课文中，在写法上有什么值得借鉴的地方吗？”然后根据学生的回答进行总结。再让学生独立试写。当教师出示一组家乡图片，就让学生试着交流如何抓住景物特点来写。当学生交流完后，就让学生试着写一写，可以写一写自己的家乡，也可以写一写自己喜欢的其它地方。

在第二课时中，我主要让学生交流自己的习作， 互相给出评价以及修改建议，然后自己再进行修改。除此之外还出示开头，结尾的佳句，供学生参考。最后请1-2名学生自主上台有感情地朗读自己的习作，学生评议，教师相机做进一步指导。

（五）板书设计：（简单，清楚，明了）

好的板书就是一份微型教案，是课堂的浓缩。此板书设计，清晰地把习作的重点直观地传递给学生，让学生按这一要求去构思文章。

                     风光无限   多姿多彩

          具体生动

抓住特点     

                               表情达意