《颐和园》是人教版第七册第五组的第二篇文章，是一篇写景的游记。作者按照（移步换景）的游览顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感，激发探究中国“世界遗产”的兴趣的好教材。
学情分析：学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，需要加以指导。

教学目标：
1、学习课文第3-6自然段，了解文中描写的景物，以及景物的特点。
2、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
3、学习作者按游览顺序有序观察以及抓住特点描写景物的表达方法，通过拓展阅读，运用到写作上。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：领悟并学习作者用移步换景、有序观察，抓住特点写景的方法，运用到写作中。 

１、同学们，昨天初次来到颐和园，颐和园给你留下了怎样的印象呢？（生齐读）北京的颐和园是个美丽的大公园。（学生谈印象，或者齐读书中的句子，选择一种）今天我们继续出发，登万寿山，游昆明湖，看看我们能否发现这些景物独特的美。

2、昨天我们游览长廊，大家还记得我们是怎样学懂“长廊”这一段的？回顾学习方法：细读文——抓特点——品词句，我们运用这种学习方法自学万寿山和昆明湖这两部分的内容。

1、小组细读文

咱们兵分两路，愿意先去“万寿山”游玩的小组请举手，分成“万寿山”“昆明湖”两类组别，开始这次的文字之旅。先默读课文，用圆圈标出在万寿山（昆明湖）看到的景物，用△标出特点。（生先自学自悟——小组讨论，一人填表格——朗读）

2、抓特点、品词句。（1）“万寿山”小组代表汇报：看到什么景物？发现景物有什么特点？（小组用自己喜欢的形式朗读汇报，一人台上出示表格，分析特点）其他小组同学质疑，小组成员回答。师相机指导理解内容及写法，随机板书，指导生有感情地读出相关的句子，感受万寿山的美。

△当小组汇报“佛香阁、排云殿”时，板书：闪闪发光  金碧辉煌，要引导学生明白建筑物的形态也是一种美，说说“佛香阁、排云殿”给你一种怎样的感觉？

△比较句子：正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”

“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。”你觉得这两个句子有区别吗？在这种情况下，需要查字典来理解“滑”与 “划”的区别吗？还有哪种方法比较好？（水平如镜→游船滑过不会留下痕迹，以动衬静）

由比喻句“昆明湖静得像一面镜子”想到一个词？一句诗？（水平如镜   湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。）

△这么多的景物，你是怎样进行观察的？请用□标出观察角度的词语？板书：

（2）昆明湖小组汇报：你们看到什么景物？景物有什么特点？（小组用自己喜欢的形式朗读汇报，一人台上出示课件，分析特点）其他小组同学质疑，小组成员回答。师相机指导理解内容及写法。

△  “掩映”和“露出”同样是表示树丛中看到宫墙的意思？你觉得哪个词语表现树更多？

△这么多得景物，可以看出昆明湖的大，补充：昆明湖周长约15公里，占地面积有3000亩左右，这么大的昆明湖，你是怎样观察的？请用□标出观察角度的词语？板书：（外到内） 多  

同学们，颐和园是一篇经典美文，好文不厌百回读。旅途中，我们要比一比看谁读出了画面，读得感情充沛，还要比一比谁能学到作者写作方法的高明。生汇报：移步换景，在有序观察中，写出景物美的特点。

跨越式教材《记金华的双龙洞》《参观北京故宫博物馆》《雨中登泰山（节选）》《天心公园》，里面有已经被列入《世界遗产名录》的“北京故宫博物馆”“ 泰山”， 作者如何游览景点的？从哪些词句可以看出来？用“-----”表示，选择《记金华的双龙洞》，找找景物以及特点。

我们学校今年即将迎来126校庆，来自世界各地的校友将会欢聚母校，你会如何介绍我们新整修的校园？我们按移步换景的方法介绍我们的校园，要求有序观察，抓住特点写出景物的美（出示学校图片、思考叙述顺序和观察角度）（时间有限，为避免写不细致，明确写一两处景物即可）

六、单元总结，升华拓展

本单元，我们通过学习，观赏了长城、颐和园等我国的“世界遗产”， 希望我们课后能在更多的书籍中进行文字之旅，想象之旅，心灵之旅，用心用文字中去再现“世界遗产的美”。