• 第四组教学设计

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    • 18 颐和园(第二课时)
    • 教材分析:

    《颐和园》是人教版第七册第五组的第二篇文章,是一篇写景的游记。作者按照(移步换景)的游览顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感,激发探究中国“世界遗产”的兴趣的好教材。
    学情分析:学生对于游记感知不多,写作手法接触较少,需要加以指导。

    教学目标:
    1、学习课文第3-6自然段,了解文中描写的景物,以及景物的特点。
    2、有感情地朗读课文,感受颐和园美丽景色和课文优美的语言,激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
    3、学习作者按游览顺序有序观察以及抓住特点描写景物的表达方法,通过拓展阅读,运用到写作上。
    教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。

    教学难点:领悟并学习作者用移步换景、有序观察,抓住特点写景的方法,运用到写作中。 

    • 教学过程: 一、复习导入,回顾学法

    1、同学们,昨天初次来到颐和园,颐和园给你留下了怎样的印象呢?(生齐读)北京的颐和园是个美丽的大公园。(学生谈印象,或者齐读书中的句子,选择一种)今天我们继续出发,登万寿山,游昆明湖,看看我们能否发现这些景物独特的美。

    2、昨天我们游览长廊,大家还记得我们是怎样学懂“长廊”这一段的?回顾学习方法:细读文——抓特点——品词句,我们运用这种学习方法自学万寿山和昆明湖这两部分的内容。

    • 二、品读课文,赏析词句

    1、小组细读文

    咱们兵分两路,愿意先去“万寿山”游玩的小组请举手,分成“万寿山”“昆明湖”两类组别,开始这次的文字之旅。先默读课文,用圆圈标出在万寿山(昆明湖)看到的景物,用△标出特点。(生先自学自悟——小组讨论,一人填表格——朗读)

    2、抓特点、品词句。(1)“万寿山”小组代表汇报:看到什么景物?发现景物有什么特点?(小组用自己喜欢的形式朗读汇报,一人台上出示表格,分析特点)其他小组同学质疑,小组成员回答。师相机指导理解内容及写法,随机板书,指导生有感情地读出相关的句子,感受万寿山的美。

    △当小组汇报“佛香阁、排云殿”时,板书:闪闪发光  金碧辉煌,要引导学生明白建筑物的形态也是一种美,说说“佛香阁、排云殿”给你一种怎样的感觉?

    △比较句子:正前方,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”

    “游船、画舫在湖面慢慢地划过,几乎不留一点痕迹。”你觉得这两个句子有区别吗?在这种情况下,需要查字典来理解“滑”与 “划”的区别吗?还有哪种方法比较好?(水平如镜→游船滑过不会留下痕迹,以动衬静)

    由比喻句“昆明湖静得像一面镜子”想到一个词?一句诗?(水平如镜   湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色, 白银盘里一青螺。)

    △这么多的景物,你是怎样进行观察的?请用□标出观察角度的词语?板书:

    (2)昆明湖小组汇报:你们看到什么景物?景物有什么特点?(小组用自己喜欢的形式朗读汇报,一人台上出示课件,分析特点)其他小组同学质疑,小组成员回答。师相机指导理解内容及写法。

    △  “掩映”和“露出”同样是表示树丛中看到宫墙的意思?你觉得哪个词语表现树更多?

    △这么多得景物,可以看出昆明湖的大,补充:昆明湖周长约15公里,占地面积有3000亩左右,这么大的昆明湖,你是怎样观察的?请用□标出观察角度的词语?板书:(外到内) 多  

    • 三、统观全文,学习写作方法

    同学们,颐和园是一篇经典美文,好文不厌百回读。旅途中,我们要比一比看谁读出了画面,读得感情充沛,还要比一比谁能学到作者写作方法的高明。生汇报:移步换景,在有序观察中,写出景物美的特点。

    • 四、拓展阅读:

    跨越式教材《记金华的双龙洞》《参观北京故宫博物馆》《雨中登泰山(节选)》《天心公园》,里面有已经被列入《世界遗产名录》的“北京故宫博物馆”“ 泰山”, 作者如何游览景点的?从哪些词句可以看出来?用“-----”表示,选择《记金华的双龙洞》,找找景物以及特点。

    • 五、方法迁移,片段写作

    我们学校今年即将迎来126校庆,来自世界各地的校友将会欢聚母校,你会如何介绍我们新整修的校园?我们按移步换景的方法介绍我们的校园,要求有序观察,抓住特点写出景物的美(出示学校图片、思考叙述顺序和观察角度)(时间有限,为避免写不细致,明确写一两处景物即可)

    六、单元总结,升华拓展

    本单元,我们通过学习,观赏了长城、颐和园等我国的“世界遗产”, 希望我们课后能在更多的书籍中进行文字之旅,想象之旅,心灵之旅,用心用文字中去再现“世界遗产的美”。

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