人教版小学一年级下册《邓小平爷爷植树》教学设计

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

4、识字、写字、朗读课文。 “颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像

课题组提问：教学目标按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标来写，同时，写清楚第一、第二课时的具体课时目标。

　1、识字写字。　　　2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。　

　1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。　　　2、多媒体课件。

两课时

　（一）、歌曲引入，了解人物
　　1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？
　　你了解他的哪些情况？
　　2、简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）
　　3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）
 

（一）、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。

3、请生观察图片：这位爷爷是谁？

4、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

课题组提问：现在已经有两种引入方式了，各自的优缺点是什么呢？如何修改调整才能达到最好的效果呢？协同备课要求大家分享多种不同的方案，然后经过评析，最后确定一个最好的。

1、借助拼音自由课文，尽量读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师巡视指导，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。

2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

3、出示摘苹果，拍气球游戏，开火车认读生字。

课题组提问：识字教学是本节课的一个重点，关于该环节，其他老师有没有补充或修订的？@fxdg刘松梅

(二）初读课文，认识生字
1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2、自由读课文，勾出生字词。
3、同桌伙伴自学生字。
4、自学汇报。
①、我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）
指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，提示：注意读准平舌音：“岁”、“栽”；翘舌音：“植”、“站”；后鼻音：“邓”、“龄”、“经”、“行”。）

②、我会记：向大家介绍识字方法。

熟字加偏旁：直——植

熟字换偏旁：爷——节，那——邓，多——岁，冷——龄

熟字相加：  自+心——息

形近字比较：己——已

找相同部分：我——栽，拉——站——亲

5．指名读字卡、词卡。

4．将生字请回到课文中，再次读课文。

（三）、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、教师指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

1、P24识字通-读一读、《植树节到了》、《爷爷栽的小树》、P25《树木的年龄》。

2、找出本课所学生字的词语或生字，并用横线画出来。

课题组提问：由于邓小平爷爷离孩子的生活比较远，因此在第一课时的拓展阅读里可以加进一些介绍邓小平的小短文，放在这里或放在引入课题的时候让学生阅读都是可以的，这也便于学生在第二课时更好地领悟情感。作为”快乐读写“小组，老师们一起来把拓展阅读环节更加细化一些吧，拓展阅读环节不仅仅只是把阅读的篇目列出来，请老师们将具体的处理方法、要求、设计目的、甚至把文章的内容都贴出来，并附上选用这篇文章的原因，总之越详尽，越便于大家协同备课。

（五）、快乐写话

用本课所学词语写一句完整的话。

例如：植树节快到了，我想和爷爷一起去公园植树。

（一）、复习导入。

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互相帮助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

1、出示讨论题

⑴ 你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

⑵ 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的?

2、全班交流反馈：

⑴ 教师出示邓小平画像，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

⑵ 教师讲述邓小平同志与人民一起植树的场面.

⑶ 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

A 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。

C 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

(3)请一名学生上台做动作帮助学生理解。

课题组提问：缺少对课文主旨的揭示和情感目标的渗透，老师们补充一下，使其更完善吧

◎只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

品读这一句话时，可抓住“兴致勃勃”、“ 布满汗珠”、“ 不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

◎邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

品读这一句话时，可以抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”等词语进行。

◎他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

品读这一句话时，可以抓住“仔细”、“连声”、“扶正”等词语进行。

从以上的语句中，可以清晰地看到邓小平爷爷用自己的行动实践着他的话语，真切地体会到邓小平爷爷的那份认真，那份执著，让人感受到他不仅仅是在种树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

1、P26资料城《植树节的由来》、《京京的愿望》、P28《快乐的植树节》、P31《爱护小树》、P32《小树和我一起长大》

2、说说植树节的由来？京京的愿望是什么？------

(四)、快了写话

1、植树节快到了，你想做哪些事情？

3、邓小平爷爷植树

爷 节 岁

亲 的 行

邓小平爷爷植树.ppt

小组总结：看了本组编辑、批注、评论，觉得大家评论的很仔细，尤其是指导朗读环节课题组的评论以及修改，深刻抓住了课文中的重点内容，同时引导学生体会课文所描写的邓小平形象，从而学生更好去理解课文并能有感情地朗读课文。